农村小学生良好书写习惯的培养研究

一、课题提出的背景
书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在学生日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的语文检测中，学生书写的好坏直接影响了语文教学的成绩，关系到语文教学的质量，所以小学生的书写能力培养非常重要。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这是对小学生书写的最低要求与标准。
可现实状况令人堪忧。在我们这所农村小学校，学生书写状况很糟糕。我们在每学期期末集中阅卷和对实验班级的书写调查中发现，书写能达到课标要求“规范、端正、整洁”的学生平均只占学生总数的20%左右，书写不够规范、端正和整洁，但基本能看清的学生平均占总人数的55%左右，还有25%左右的学生书写不堪入目，让人难以辨认。在全区调研检测阅卷时，我们还发现，不仅是我校，几乎多数农村小学学生的书写水平和书写能力都整体偏低。
那么，究竟是什么原因导致我校和其他农村小学学生整体书写水平这样低，书写能力这样差呢？根据调查分析，我们总结了以下几点原因：第一，老师、学生和家长对规范书写的重要性认识不够，教师自身书写就不够规范认真，学生书写兴趣不高，缺乏认真、专注地书写的良好意识；第二、因忙于完成教学任务，教师指导学生写字的时间不够充足，写字指导不到位；第三、作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量；第四，学生没有养成良好的书写习惯，不正确的写字坐姿、执笔姿势、运笔技巧和倒笔顺等直接影响了书写效果。
根据课标对小学生书写的要求，针对我校学生整体书写水平低的现状及其原因，我们提出了“农村小学生良好书写习惯的培养研究”。本课题所要解决的主要问题是：　　　　　　　　　　　　
第一、解决学生书写兴趣不高，书写不认真的问题；
第二、解决学生书写习惯差的问题。
我们希望通过本课题的研究和实施，能培养、激发学生浓厚的书写兴趣，认真、专注地书写的意识和良好的书写习惯，使学生能使用硬笔正确熟练地书写正楷汉字，逐步做到规范、端正、整洁，行款整齐和美观，并具有一定的书写速度。
二、课题的界定
习惯：是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
书写习惯：是经过长期练习和书写实践活动逐渐形成的一种技能，是由语言、文字作为主要刺激物在大脑皮层建立起来的一种巩固的动力定型。
培养小学生良好的书写习惯：指在小学阶段通过有目的、有计划的书写实践活动，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。
三、研究的目标和意义
（一）、研究目标
提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高写字教学质量的策略与方法，全面提高学生的书写技能，培养学生书写习惯与爱美情趣。
（二）研究内容
1、充分认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切联系，提高对写字教学重要性的认识。
2、研究培养学生良好书写习惯的策略与方法。
3、研究提高写字教学质量的策略与方法:A、探索培养学生写字兴趣的策略。B、摸索小学生书写技能的规律及特点，不断改进写字教学。
4、引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。
四、研究的方法、对象、周期
研究方法：课题以实验为主、辅之以调查法、行为研究法、案例研究法、总结法等。课题组制定写字教学援救方案。在实验中，一以课堂指导为主渠道，为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。
研究对象：长宁县长宁镇中江小学校1——6年级
研究周期：一年（2013年2月——2014年9月）
五、研究阶段及各阶段主要完成的任务
第一、准备阶段（2013年2月——2013年5月）
1通过收集资料和调查研究（分析作业、试卷、前测等），了解学生书写现状，分析导致学生书能力差的原因，确定研究内容和措施计划。
2申报课题，制定研究方案。
第二、实施阶段（2013年6月——2014年5月）
    科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成才的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成良好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们写字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。我们主要通过一下途径进行练习：
1、用学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，请当地书法名士到学校进行书法专题讲座等方式，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。
2、用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。
3、保证写字指导训练时间：每天坚持用5—10分钟练字,每天写好3个字;每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。
4、教师利用写字课和其他课堂教学活动（生字教学、板书、批改作业等），做好写字示范引导；加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。
5、各科教师协调配合，统一书写要求。
6、成立课外书法兴趣小组，进行书法艺术熏陶和培养。
7、每月定期开展班级5分钟书法竞赛，评选“小小书法家”；积极参加校级、区级及以上级别的书法竞赛，锻炼能力，激发兴趣，培养信心。
8、利用家长会、电话联系等方式与家长加强沟通交流，争取家长支持与配合，协助督促学生在周末和放假回家期间能按书写要求每天认真练字一篇。
9、作好材料的收集整理工作
第三、结题检测阶段（2014年6月——2014年9月）
1继续巩固学生良好的书写习惯，培养和提高学生的书写能力。
2整理材料，形成成果。
3在校内校外推广应用成果。
4接受专家检测。
六、课题小组
主   研：陈志敏
副   研：唐  玲      刘庆秀
成   员：邓  琳      王文武      骆庆容    杨永红