课题

第三章      第二节  农业区位因素与农业地域类型

第一课时   农业区位因素分析

课程标准

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。

活动建议：结合所学知识，判断本地域农业地域类型，并分析其形成条件。

解读课程标准

本节是后续农业学习的基础，学习重点是农业区位因素分析。通过案例分析、自主探究和合作学习等方式培养学生分析和解决问题的能力。同时引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。

教材分析

本节教学的重点是农业区位。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确农业区位的三大因素条件，做到农业生产合理布局。教材分为正文、阅读和活动三大部分，其中正文和阅读部分，学生可自主完成，活动部分学生讨论后我分析归纳，点拨。教材内容有利于激发学生探究问题的兴趣，使学生树立因地、因时制宜和可持续发展的思想，同时也有利于提高学生自主学习和合作探究问题的能力。

教

学

目

标

一、知识与技能

1、在理解的基础上学会分析农业生产的区位因素。

2、明确农业布局原则，学会合理布局农业区位。

3、利用所学知识，结合实例，学会分析本地区主要的农业区位因素，学以致用。

二、过程与方法

    通过对农业区位的分析，使学生掌握分析问题的方法，学会利用地理思维看待农业问题，提高自主学习和合作探究问题的能力。

三、情感态度与价值观

激发学生探究问题的兴趣，使学生树立因地、因时制宜和可持续发展的思想。

教学重点

明确农业概念和农业生产特点，学会分析影响农业区位的因素。

教学难点

合理布局农业区位。

教学

方法

教师：案例分析    图示教学   讨论对话教学

学生：小组讨论    合作探究

教学手段

课件教学    导学案

课时安排

一课时

学情分析

高一学生经调查主要为非农户口，农村经历少，对农业、农村和农民了解少，故本节内容对学生来讲，比较陌生，缺乏生活实践。教学时我尽力采取案例教学和学生小组讨论探究的形式，同时收集配备大量与授课内容相关的阅读材料，使学生易学易懂，达到教学高效的目的。

教学过程

教学思路

 教学说明

【预习检查】

对课前预习任务进行检查，对导学案第一部分的概念梳理做简要说明，帮助学生加深理解，为本节教学打好基础。

帮助学生建设思维连接，分辨概念，承前启后探究本节内容。

【过渡】

简要说明上节从宏观学习农业生产，本节从微观继续探究农业区位。

通过巧妙导入，抓住学生学习的兴奋点，对生成问题，学生相互指正，验证本节教学的重要性。

以上用时约10分钟

本部分师生共同完成，简要分析，对下部分做好铺垫作用。

以上用时约5分钟

本部分教师积极引导，学生合作研究，积极思考。

用时约10分钟

本部分教师积极引导，学生合作研究，积极思考。

用时约10分钟

总结用时约2分钟

拓展用时约2分钟

习题练习用时约6分钟

【激情导入】

课件展示：

出示农业布局案例，引导学生积极探究其合理性。让1-2名学生分析回答，其他学生指正。

教师引导：无论学生回答对与错，均强调农业布局合理的重要性。

课件展示：

抓住学生兴奋点后，出示四幅农业区位布局图：

（1）    黄河中下游平原的小麦种植（2）南方的水稻田

（3）内蒙古牧区（4）东北大豆生产

提问学生：四幅农业类型区位能否互换？

引导学生正确回答，加深农业生产需按自然规律办事，点出农业布局原则，强调重在农业区位因素分析，引出本节课题。

【过渡】作为产业活动，首先让学生对农业的概念和国民经济中的地位有所了解。

【课件展示】大农业示意图

【板书】一、农业的概念和地位（内容略）

【过渡】了解完概念和地位后，重点对农业生产特点和应遵循的原则帮助学生分析理解。

【板书】二、农业生产的特点和应遵循的原则

通过简要的练习对农业生产的特点加以巩固，最终总结出农业应遵循的原则是：因地制宜，宜农则农，宜林则林，宜牧则牧，宜渔则渔；因时制宜，不违农时。

【过渡】要做到因地因时制宜，需要对农业的区位因素进行综合，科学，合理分析。

【板书】三、农业区位因素分析思路

【阅读教材】在自学教材教材的基础上，学生自主归纳农业布局应考虑的因素有哪些？

【板书】包括：

 自然条件（气候（光照、热量、水分）、地形、水源、土壤）

社会经济条件（交通、市场、政策、劳动力和资金等）

农业技术条件（技术设备、生产技术）

【过渡】师生互动引出本节核心理论内容后，重点提示学生在所有的区位因素中，农业之所以在一处生产存在，有影响它的最关键因素。下面课件展示多篇案例材料，引导学生积极思考其影响的关键农业因素，对回答错误的，其他学生积极指正。

【课件展示】重点展示：气候、地形、土壤、水源

【归纳总结】表格展示其每种因素的作用，并举例说明。

【特别提示】在学生完全熟悉表格内容后，最后我特别强调：

自然条件对农业生产影响的关键性、稳定性。

【过渡】明确本部分内容后，要求学生合作讨论导学案上的一组问题，加深理解自然因素的关键性和因地制宜的重要性。

【合作探究】导学案第一组题。全班学生分八小组，竞赛哪个小组快而准，最后由小组汇报答案，其它小组补充。教师最后点评。

【过渡】接着继续展示社会经济因素案例材料，学生积极思考，教师点评。

【重点展示】  市场、政策、交通

【过渡】在学生基本明确社会经济因素对农业区位有重要影响后，通过表格归纳总结更详细的理论内容。

【归纳总结】表格展示其每种因素的作用，并举例说明。

【合作探究】导学案第二组题。模式同上

【特别提示】通过相关材料进一步说明社会经济因素对农业区位影响的多变性，点拨学生在布局农业区位时更多要考虑社会经济因素的影响。

【过渡】通过展示丘陵改造梯田、大棚农业等图片，要求学生明确自然因素通过人的主观能动性可以加以改造，同时说明农业科技因素的投入的重要性。

【过渡】自然过渡农业生产还需农业技术因素的考虑。

【课件展示】1、袁隆平稻田视察图片，学生介绍袁隆平事迹和贡献，增强课堂气氛，最后我点出没有现在先进的农业科技就不会有杂交水稻的诞生。

   2、将教材农业技术部分正文和阅读材料中的关键部分通过填空的形式，让学生在自读教材的基础上集体完成。

【合作探究】导学案第三组题，巩固教学。

【课堂总结】

本节重点讲述了农业区位因素分析，对农业概念和地位及农业生产特点及应遵循的原则做简要了解。学完后要求学生树立综合分析问题的思想，学会布局农业区位，明确自然条件对农业区位影响的关键性、稳定性和可利用改造性；明确社会经济因素的多变性和多考虑性；特别强调科技兴农，有助于农业生产率的提高和农业的可持续发展。

【拓展延伸】

在强调科技因素的同时，自然导入现代农业的发展方向，绿色农业、生态农业和观光农业等，利用导学案总结材料，要求学生课下自学世界行行色色的农业，同时简要点出陕西农业和中国农业在加入WTO后的利弊。

【课堂巩固】

两道典型习题强化本节重点内容。（学生先给出答案，老师点评）

【作业布置】导学案习题巩固。

下课铃响，学生鼓掌欢送听课教师走出教室。

【板书设计】

第二节  农业区位因素与农业地域类型

第一课时   农业区位因素分析

一、农业概念与地位

二、农业生产特点与原则

三、农业区位因素分析

1、自然条件——关键性、稳定性和利用改造性

（光照、热量、水分、地形、水源、热量、土壤）

2、社会经济因素——多变性，更多考虑

   （市场、交通、政策等）

3、农业技术因素——科技兴农