小学生阅读兴趣的培养策略研究

调查问卷分析报告

一、调查目的

在新课标的要求下，小学语文阅读教学的地位越来越重要，然而要提高学生的阅读水平，势必要先培养学生的阅读兴趣，这也已经成为了所有语文教师的共识。此次问卷即是为了掌握语文教师在教学过程中对于学生阅读兴趣激发的关注程度和实际落实情况。

二、调查对象

    本次问卷调查选取了长安区第一小学高段语文教师10名，中段语文教师10名，低段语文教师10名进行调查。

三、调查时间

    2017年12月7——8日

四、调查统计

1.您喜欢阅读吗？

其中57%的教师选择“非常喜欢”，40%的教师选择“比较喜欢”，3%的教师选择“一般”。

2.您经常要求学生进行课外阅读吗？

其中80%的教师选择“经常”，17%的教师选择“视教学任务的繁重程度而定”，3%的教师选择“不一定”。

3.您经常在课堂上让学生们使用的阅读方式是什么?

其中低年级教师70%选择“领读”，这个结果也符合低年级教学的特点，而有40%的教师选择“齐读”，50%的教师选择“分组读”，还有40%的教师选择“指名读”。

中年级教师选择“齐读”的比例占30%，其次是“精读”和“默读”，分别占50%和60%。

高年级教师中选择“精读”的占比例最高为80%，不过选择“齐读”方式的仍占有40%。

4.您认为低/中/高年级学生会对以下哪些类型的文章感兴趣？（可多选）

    低年级教师选择最多的两项分别是“童话故事”和“绘本”，所占比例分别为80%和50%。中年级教师选择较多的是“文学名著”，占比为60%。高年级教师选择“记叙文”和“小说”，占比分别为80%和60%。

5.您认为低/中/高年级语文课本应该增加哪些体裁的文章？

    低年级教师选择“童话故事”的比例最大，占50%。中年级教师更希望增加“名人故事”，所选比例分别为60%。高年级教师更倾向于增加“小说”文章，所占比例为70%。

6.您在班级里是否开展过像“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀读书笔记”等生动活泼、形式多样的阅读活动吗?

其中40%的教师选择“经常”，60%的教师选择“偶尔”。

7.您经常向学生推荐课外读物吗？

其中60%的教师选择“经常”，40%的教师选择“视教材的延伸需要而定”。

8. 您对小学生课外阅读的观点是?

其中100%的教师选择“非常必要，必须重视和加强”。

9.您觉得您所教的班级喜欢阅读吗？

其中80%的教师选择“喜欢,经常读，已养成习惯”，10%的教师选择“一般，很少读”，10%的教师选择“谈不上喜欢与否，有要求才会读”。

10.您觉得您所带班级里的学生比较喜欢读哪方面的书？(可多选)

    低年级教师所带班级学生更偏向于阅读“童话故事”“绘本”“漫画”“趣味百科”，所占比例均在100%。中年级教师所带班级偏向阅读“科普知识”“脑筋急转弯或漫画等娱乐书籍”“作文书”，占比均在70%以上。而高年级班级学生的兴趣点仍有娱乐类书籍，其次在“科普知识”和“文学名著”上的兴趣较多，分别占比为40%和40%。

五、结果分析

经过本次调查问卷，发现了虽然语文教师都已经认识到阅读教学及阅读兴趣培养的重要性，但是实际落实情况还是存在很大差距。

（一）教师自身对阅读的重视程度与对学生的要求不匹配

从此次调查中很明显的可以看出，教师自身喜欢阅读的占很大比例，并且对待学生的课外阅读也相当支持，如第8题，100%的教师对小学生课外阅读所持的观点选择“非常必要，必须重视和加强”。

然而，从第2题，第6题，第7题的调查结果不难看出，许多教师在班级阅读氛围的营造以及对学生的阅读要求上没有起到积极创建、组织和引导作用，很多时候存在着被动，并且常以教学任务为借口将课外阅读边缘化。而第3题的选择上也可看出，部分教师在指导学生读文的方式上比较单一，应该是为了维护课堂秩序，更多的采用齐读方式。这样就很难激发学生个性化阅读欲望，对文本的个人体验也就无从谈起。 

（二）教师对不同年龄段学生的阅读兴趣方向把握不够精准

此次问卷调查的结果显示，教师认为学生感兴趣的书籍和学生真正爱看的书籍并不相同。情况稍好的为低年级，因为对于低龄儿童偏向图画、色彩的心理特点教师基本可以把握，但是随着学生年龄增长，视野开阔，阅读兴趣更为广泛，此时大部分教师还是想当然的认为学生应该对文学类书籍感兴趣，然而调查表明，这时候学生对科普类书籍兴趣较高，另外对于一些社会上流行的娱乐书籍也有很大兴趣。

总之，这次调查说明了在培养学生阅读兴趣上我们很多老师还做得不够。接下来应该深入思考，立足课堂，重视学生阅读兴趣的激发和培养。