一、试卷的评价
 1、试卷的基本状况：
 历史考试时间为50分钟，题型包括单项选择题和非选择题，其中选择题25道，非选择题3道，共100分。
　2、试卷的基本特点：
　(1)基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握状况。
 　(2)标高适度。基于目前初中学生的学习潜力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度就应说是适中的。
  (3)题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，除了28题最后一问外学生审题时一目了然。
　　二、学生答题质量分析

　　1、优点
　　(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
　　(2)能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选取题。
　　(3)能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
　　(4)部分学生的学科潜力有所提高。大部分学生的再认再现潜力较强;部分学生善于运用已知知识进行分析决定，此次决定题的得分率略高，在必须程度上反映学生具备了理解、分析潜力。
　　2、存在问题
　　(1)基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。如：26题文成公主和玄奘、天可汗等，出现了错误不等的错别字。

(2) 同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。如：26题唐太宗时期的民族和对外关系，有的同学把这两个方面答反了，也有的同学也不是唐太宗的政策答到了里面，明显的同类知识之间存在很大的混淆。

(3) 读图、地点类的知识掌握不到位。如第28题图中的城市，学生不会解读都城信息，有的还写成了省份，不会进行知识的迁移，不会注意到古今地名的不同。
(4)分析潜力有待进一步提高。试题中考查考生分析潜力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。如：28题最后一问“结合以上事件谈谈你的认识”，有的同学存在审题误区，以为这是一个句号就不是个设问‘谈认识的时候不知道围绕什么谈，遇到中心词不会知识迁移举一反三，或者有的同学只谈其中之一。题目给的是西藏和台湾，但是学生都答元朝的认识。

’　(5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间太少，没有集中精力去记忆。
　　四、改善措施
　　1、提高学生阅读理解历史资料的潜力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和潜力。
　　2、注重学生分析、概括和综合潜力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生潜力的基本资料，教师在教学中要加强这方面的练习。
　　3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。
　　4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的潜力。
　　5、尤其要重视中考基础知识和基本潜力的训练，坚持讲练结合。
　　6、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。
　　7、抓好后进生，提高班级平均分；同时，要抓好后进班的教学质量。
　　8、对学生加强书面表达潜力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的潜力。强调考试中学生必须要分点逐条书写，注意条理必须要清晰，个性是要强调答案书写的序号化。
　　　五、今后的教学策略
　　1、夯实双基，初一尤其要注重基础知识的积累。
　　2、透过多媒体的运用、提高学生课堂的参与程度等措施来提高课堂效率。
　　3、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。
　　4、加强解题方法和技巧的指导与训练，加强答题的规范性训练。注意培养学生细心审题的习惯，培养学生在较短的时间内能准确分辨出题干中的提示项、限定项、干扰项、中心项和求答项，答题中注意规范和简洁，以保证答题的正确性和使用恰当的时间答题。
　　5、抓好后进生，同时，要抓好后进班的教学质量。
　　6、对学生加强书面表达潜力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的潜力。强调考试中学生必须要分点逐条书写，注意条理必须要清晰，个性是要强调答案书写的序号化。

　7、进一步落实包扶工作，对包扶的学生勤督促、勤过问、看效果，做到一抓到底，抓出实效。

　　透过这次考试，使我认识到了自己在教学中存在的不足，并努力在以后的教学中克服这些不足，反思存在的问题，提高教学质量，打造学生成长的高质平台，并争取在下次考试中取得更好的成绩!