一、理解背景、创设情境

分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。教师要创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。因此，教学安排从二分之一开始。在正式学习分数以前，学生已经会用“一半”这样的词语，只是还没有思考过用什么符号来表示他们。通过情景教学——分苹果，让学生展开讨论，一半用什么来表示？在这个讨论的过程中学生会发现不能用原来学过的数表示一半，鼓励其大胆创新，引出用分数二分之一表示一半。

二、自主探索学习

学生第一次接触分数，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。在本节课的教学中，我通过引导学生动手操作实践，让学生感知体会四分之一，使其知道：只要是把一图形平均分成四份，涂上其中的一份，涂色部分就表示他的四分之一。在教学过程中通过折纸，让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示畅述，来帮助学生巩固分数的意义。

本节课还有许多不足之处，如在进行四分之一研讨的过程中不能照顾到整体，有些孩子明显有失落感。另外，生生评价不够，没有让孩子尽情的表述自己的想法等等，这些方面要继续克服。