处于两个极端的人，一般来说数量很少，但影响很大。

科学技术发展，没有我们在教科书中见到的如牛顿、爱因斯坦等科学家，还有那些名不见经传的科学技术工作者，科学技术能有现在的成就吗？

真正推动了科学技术发展的人非常少，所以才会有“人才是关键”的说法。

这些尖端的领军人物是怎么来的？是学校教育培养的吗？如果是，是谁、是用什么样的方式方法培养的？有人能说清楚这个问题吗？

显然没有人能说清楚这样的问题，那些所谓的教育专家所说的都只是已有的成功的案例，并且这样的成功案例他们自己也没有再成功复制过。

在比较宽松的环境里每一个人都有可能得到比较充分的发展，这样就容易出现尖端人才和领军人物，这是一个能被很多人接受的说法。

任正非曾在一次访谈节目里说：人才是发现的，不是培养的。我觉得他说的很有道理。在比较宽松的环境里，人才相对来说容易成长、容易被发现。

到底是不是这样？没有人能说清楚，但是，我们感觉这样的说法很有道理。

环境宽松了，结果是不是一定会很好？

未必，因为处于不好的那个极端的人也容易成长起来。

一个坏人，如果能力不强，其破坏力不会太大，对他人的威胁是有限的，最可怕的人是能力很强的坏人，这些人的破坏性非常大，会让我们非常难受。

培养人，可以观察到的是对人的能力的培养，能力没有好坏之分，人心是有好坏之分的，但人心是很难观察到的。

一个能力很强的人，很容易把自己内心的真实想法隐藏起来而不被人发现。

这样看来，能力很强的坏人的存在，是培养优秀人才必然会有的结果。这是一个让人很不舒服的论断。

减少直至消除坏人的存在，需要有效的甄别和筛选人的方法，现有的教育和培养人的方式方法还需要进一步的改革、调整。

改革、调整现有的管理办法，这样的话说起来很容易，但做起来很难，因为不论怎样改革、调整，一定会使有些人的利益受损，这些人是不会轻易放弃自己的既得利益的。

当然，不论怎样的改革和调整，也一定会有人支持，只是反对的人和支持的人的数量的多少会有区别，更切合实际的说法应该是支持的人和反对的人的话语权有区别，还有一种情况，那就是双方都没有话语权。

两大帮都没有话语权的人争来争去，甚至斗的你死我活，能有什么作用？

可见的结果是，为了少数人做出的调整，使现在的教育教学在某些方面越来越不利于大多数学生的成长了。