在前几天的一次高三模拟考试卷讲评时，我问学生：你们知道“二踢脚”吗？有没有人会放“二踢脚”？有不少学生说“知道”、“会放”，我说：“二踢脚”的工作原理和火箭差不多吧？那你们会放火箭吗？

我之所以这样说，是因为考试卷子中有几道题对几乎所有的学生来说都是难的有点离谱，如果让我在限定的时间内独立解决那几道题，我真的没有多少把握。

解决那几道题用的知识和方法都是高中教过、学过的，正因为如此，出题的人感觉出的题没有超标，应该有学生会做，但事实却不是这样的。

难一点，努力一下也许还会有学生能做出来，再难一点呐？再难一点呐？难度一直这样往上加，到后来就没有人会做了。

能把老师讲过的、自己练过的题在考试的时候做对，对于多数学生来说已是不易，变个花样、多变几个花样之后的题，能做出来的学生就很少了，极端情况下，能做出来的学生连一个都没有。

出这样的题，有什么意义？真以为学生都是天才！

出这样的题，除了为难老师，没有什么意义，因为有些题我们老师在讲解的时候，根本就没有学生听。

有人会说，你不会做，那是因为你水平太低。我承认我水平低，如果我水平高，也不会只是一个中学老师啊！

不过，我也想说一句：如果你会游泳，那请你在太平洋游一圈吧！

高三的课堂教学效率很低，是因为学生间的差异已经非常大了。会的人因为会不想听，不会的人因为听不懂而听不进去，能跟上教学节奏的学生所占的比例越来越低，另外，有些学生对有些知识、有些类型的问题经过几次反复之后已经放弃了、不想学了，但老师还必须讲，因为还有想学的学生。

给学生希望，不是说一说，而是要落实在教育教学活动中。

再这样不顾实际的折腾，课堂教学的效率还要再打几个折扣。