学过的知识在用的时候想不起来，面对问题时不知道怎样用所学的知识解决问题，这些情况和没有学过有什么区别？

上课的时候提到这个问题，我说：这就像有人给你留了一大笔，但是你不知道钱放在哪儿，或者知道钱在银行存着，但是你却不知道取款密码，这样的有和没有是一样的。

不能准确识别所学知识应用的条件，不能准确识别所学知识应用条件的特征，遇到问题时不知道应该怎样做，不知道如何探索，遇到问题时茫然不知所措，之所以会这样，与平时的学习有直接关系。

老师在讲例题的时候，大多是在讲怎样做，很少讲怎样想到要这样做，很多学生跟着老师的教学学习怎样做，做完就结束了，他们不大思考为什么要这样做、根据题目中的什么条件想到了这样做等问题。

学校的日常学习都是按章节进行的，这一段时间学什么知识，课后所做的作业和练习就用什么知识解决问题，这种情况下模仿老师在课堂上所讲的即可很好地完成作业和练习，很多学生都是这样学习的，这些学生在做作业和练习时不大思考为什么要这样做的问题。

还有一点，“怎样想到要这样做”这个问题也不大容易说清楚。解决一个比较复杂的综合问题，头脑中先有一个探索和组织运用所学知识的过程，这个过程大多不容易用语言文字表达出来。老师展示给学生的是思考的结果而不是过程，并且大多是成功解决问题的思考的结果，那些没有成功解决问题的思考和探索过程一般是不会告诉学生的。

在应用所学知识解决问题的过程中逐渐积累解题的经验，更重要的是要能从中悟出解决问题的门道，学会探索和研究。如果只是模仿，那就不会有超越的机会。

记住，只是学习的第一步，记住了但不会用，和没有记住区别不大。

记忆和运用是相互促进的，在应用所学知识的过程中不断加深对所学知识的理解和记忆。

学习的时候，首先要动手做、动脑想，要有独立思考的时间，要有独立解决问题的机会。看到问题，要先试着独立解决，不要轻易翻看参考答案，不要轻易去问别人，做题要看质量而不是数量。

做作业和练习的目的是为了学会所学的知识，不能以应付差事的态度完成作业和练习。作业和练习做完了，但所要学习的知识和方法没有掌握好，这样的完成和没有完成有什么区别？

布置数量足够多的作业和练习，的确能促进一些学习自觉性不多好的学生的学习，但是，这样做，学生会少了独立思考的时间、会少了探索研究的时间、会少了总结提高的机会，这样做是不利于学生学习的。

作业越多，成绩越差；成绩越差，越是要布置更多的作业。现在的教学已经陷入了这样的恶性循环当中。