因材施教说起来容易，做起来是很难的，特别是在大班额的班级授课制的条件下想做到因材施教更难，老师的教学能针对大多数学生已经是非常好了。

班级授课制条件下的因材施教是对整个班级而言的，对班级里的每一个学生因材施教基本上是做不到的。

要想做到因材施教，教师首先要了解学生，真正了解一个学生不是容易的事，一个人恐怕自己都不一定能对自己有清楚的认识，人贵有自知之明是很有道理的。

人的潜能之所以被称之为潜能，意味着人的有些能力是不容易被认识到的，人对自己能力的认识是在学习和做事的过程中、甚至是在一些极端特殊的情况下才认识的。

现在教育的问题，在于缺少能正确指导学生学习的人。很多教师没有足够的指导学生学习的能力，一方面他们对学生的了解不到位，另一方面他们自己对社会的认识也是不足的，学校管理上的“一刀切”就是在这样的基础之上形成的。

因材施教是理想，“一刀切”是大多数学生面对着的现实。

学校的教育教学管理中也不是完全没有因材施教，只是没有全面落实因材施教，从积极的意义上来说，落实因材施教我们还有很长的路要走。

个人要成才，国家和社会也需要人才，大多数的孩子也具备成长为不同层次的人才的潜质，好的教育就是要促进人的发展，要促进孩子在适合发展的方向发展。

学生家长中的有些人也不能正确认识和指导自己的孩子，他们并不十分清楚自己孩子的能力倾向和能力极限，即使清楚了解自己的孩子，他们也要为自己的孩子制定一个他们自己认为的好的目标，在孩子不具备达到这个目标的能力的条件下，有些人还要逼着孩子为这个目标而努力，这样做是会出问题的。

怎么能知道自己或自己的孩子不具备某些方面的能力？学习的过程就能告诉你答案。

一次又一次的考试不及格，不就是在不断提醒你吗？

面对不理想的成绩，直接认输一般来说不会是多数的人选择，但经反复努力之后如果成绩仍然没有明显改善，就要及时放弃在这个方向上的努力而另觅它途。

孩子不适合在某些方向发展就不要勉强孩子，否则会得不偿失的。

不是不让孩子发展，而是让不适合在某些方向发展的孩子不要在这些方向发展，孩子应该在适合他们发展的方向发展。

发展是必须的，发展必须是科学的。