好孩子是夸出来的！

多夸一夸孩子，换个角度用欣赏的眼光看孩子的问题，甚至象有些专家说的那样拿着放大镜和显微镜在孩子身上寻找优点并给予夸奖，如此简单易操作的方法，为什么有的老师和家长就不用、就不会用？！

一个人或很少的几个人不用、不会用，是这个人或这些人的问题；很多人不用、不会用，应该是理论或方法本身有问题。

与“好孩子是夸出来的”类似的理论和方法，问题在于从成功者身上总结出来的经验并不适合于所有人。

好孩子是夸出来的，这样的结论是通过分析总结好孩子成长的过程得出来的。孩子有好的表现，老师和家长就表扬孩子，孩子在得到表扬鼓励之后信心和勇气大增，之后孩子有了更好的表现，这样，孩子在好的表现和得到表扬鼓励之间形成了良性循环，孩子会越来越好。

促成这个良性循环的主因，是孩子好的表现，还是老师和家长的表扬鼓励？

为什么有的孩子在老师和家长的表扬鼓励声中依然如故？想一想，我们就能明白这个问题当中的逻辑关系。

关于好孩子是夸出来的这个说法，我觉得还有一个问题需要说明。

得出这个结论的人、宣传这个结论的人都是成功的教育者，成功的教育者们除了自身特有的人格魅力、强大的教育能力之外，他们很少接触甚至于接触不到那些问题严重且屡教不改的孩子，所以，他们很少有机会发现这个理论是有缺陷的。

不排除有的所谓的专家睁着眼睛说瞎话的可能。

我说上面这些话，并不是想否定“好孩子是夸出来的”这个说法，这个说法很有道理，也有很强的操作性，但它不是放之四海皆准则的真理！

我之所以有上面的想法，其中一个很重要的原因是近几年过分地夸大了表扬鼓励在教育教学中的作用，不仅如此，还摒弃了批评和惩戒，尽管很多有识之士对此做法提出了置疑、指正，但是，这些呼声没有得到任何回应。

没有适合于所有人的教育教学理论和方法，能适合于大多数人就是很好的理论和方法。

我估计提出和宣传这个理论的人也不认为这样的理论适合于所有的人。

多鼓励，少批评，适合于绝大多数孩子的教育，这是没有问题的。但是，的确有油盐不进的孩子，对于这样的孩子，老师和家长能想到的所有的方法在他那儿都是无效的。