听老师和家长的话的学生，从天不亮的时候睁开眼睛一直到深夜熄灯，中间几乎所有可以用于学习的时间都是在看书、做题，这些学生很少有时间接触课本知识学习之外的其它事情。

另一方面，国家为了促进素质教育，为了让学生把所学的知识与实际相结合，在高考数学题中加入了应用题，但是很多学生读不懂应用题，读不懂题自然就不知道如何解答，应用题成了历次考试中得分率很低的题。

从理论上来讲，学生在学校是有体育课和体育活动的，但是，很多学生搞不清楚常见的体育比赛中的五局三胜制的规则，有的学生对题目中介绍五局三胜制时所说的“先胜三局者胜”的理解就是“连胜三局”，有的学生对3比1时取胜的理解就是在4局比赛中胜3局，在这样的或类似的理解基础之上处理问题，结果自然就是错的。

为了解决这样的问题，数学老师就在课堂上给学生讲五局三胜制的规则，那些因为听了数学老师的讲解而明白了此规则的学生，他们的身体素质就提高了？

讲了五局三胜制，那其它的规则如何处理？其它的问题如何处理？

为了提高学生解决应用题的能力，有一种办法，那就是让学生见尽可能多的应用题、做尽可能多的应用题。

用多做题来提升学生解决应用题的能力，学生怎么能不陷入题海？

但是，讲再多的应用题，教师也不可能把考试可能涉及的问题背景讲完！

老师讲了那么多，学生能记住吗？

应用题所涉及实际问题五花八门，对于多数学生来说，他们永远都有可能面临着解决应用题的一个巨大困难：读不懂题！

解决这个问题的根本方法是提升学生的阅读理解能力，培养学生独立获取信息、处理信息的能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。

在现在的教育教学环境中，怎么培养这些能力？每天布置大量的练习和作业，把学生学习的时间占满，不给学生留一点独力思考的时间或很少给学生留下独立思考的时间，这样的做法与想要达到的目的难道不是相悖的吗？

现在的学生把做题叫刷题，这个“刷”字把学生在解题过程中的浅思考反映的淋漓尽致！

数学问题的处理需要在反复比较、分析中找到一般的问题处理方法，要想这样做，就需要大量的时间。

有学生问我：一道题我做了半天，也没有想出办法，这是不是在浪费时间？

我说：不是，你只要是在思考就不是浪费时间。在那么长的时间内你一定试了不少方法，在尝试着用这些方法、然后发现这些方法不能解决问题的不断反复的过程中，你对这些方法会有新的、更加深入的了解，你不仅了解了所学的知识和方法能解决那些问题，还知道了它们不能解决那些问题，这本身就是在学习。

成功解题是学习，没有成功解题也是学习。

当然，独立探索的时间也不要太长。

做完题之后再想一想还能怎样做，想一想所学知识和方法在应用中共同的规律，效果要比立即做下一道题好很多。做一道题，试用了三种方法，效果要比做三道题好得多。

做题先求精，在精的基础之上再求多。