《三国演义》阅读交流课教案

周至一中                    李培婧

教学目标：

1、指导学生通过阅读《三国演义》，了解三国故事，激发学生阅读兴趣。

2、积累经典语句，评析人物形象，能形成自己的个性化体验及认识。

3、通过读书成果的交流汇报，进一步培养学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，提高语文素养。

教学重点：激发学生阅读兴趣，掌握阅读名著的方法，丰富学生的课外知识。

教学难点：通过分析评价三国人物，让学生有见解，有创意地阅读文学作品。

教学准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。

教学目标

    1、指导学生通过阅读《三国演义》，了解三国故事，积累经典语句，评析人物形象，能初步形成自己的个性化体验及认识。

2、通过读书成果的交流汇报，进一步培养学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，提高语文素养。

教学过程

一、导入新课

【多媒体显示《滚滚长江东逝水》画面，播放此段音乐】

刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词《西江月》。它已经走进了千家万户。一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，仿佛也把我们带回到那金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。《三国演义》是我国四大古典名著之一，是中华民族文化瑰宝，适合中学生课外阅读、鉴赏。上学期，我们布置课外阅读《三国演义》，同学们作了大量笔记，写了多篇读后感。这节课，老师就带领大家走进三国，共话三国，检验同学们课外阅读的效果。

二、汇报成果

（一）了解概况

1、大部分同学都读完了青少版的《三国演义》，有的同学甚至还在尝试着阅读整本原著。相信同学们对《三国演义》都有了一定的了解。能简要地说说你的认识吗？

2、出示课件：简介《三国演义》及其它的评价。

《三国演义》已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”。法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美国社会，人们夸奖《三国演义》是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。英国学术界一致推荐《三国演义》为“史诗般的作品”。而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子书”。

（二）快问快答

人物类：

1、《三国演义》的作者是谁？

2、“三国”指哪几个国家？三国鼎足之时他们的统帅分别是谁？

3、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？

4、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？

5、水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？

6、你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？

7、“过五关斩六将”的人是谁？

8、闭月美女指《三国演义》中的谁？

9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？

10、“死诸葛吓走生仲达”仲达指谁？

（教师出示正确答案：1、罗贯中2、魏蜀吴 曹操 刘备 孙权3、曹操4、周瑜5、诸葛亮 庞统6、刘备、关羽、张飞7、关羽8、貂禅9、吕蒙10、司马懿）

过渡：看来大家对《三国》已经有了一定的了解，那麽我们在读《三国》的时候应该注意欣赏哪些内容呢？我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛，只要来看一看大家所积累的成语和歇后语，就知道它的语言已经深入骨髓，影响到我们的生活了。

语言类

1、歇后语：你知道后半部分吗？

刘备摔阿斗——      周瑜打黄盖——    诸葛亮借箭——     徐庶进曹营——

曹操败走华容道——  三个臭皮匠——     张飞穿针——   张飞妈妈姓吴—

（教师给出答案：收买人心、一个愿打一个愿挨、有借无还、一言不发、走对了路、顶个诸葛亮、粗中有细、无事生非、）

2、你知道哪些与三国有关的成语？

3、知道以下成语与哪些人物有关吗？

望梅止渴   身在曹营心在汉   乐不思蜀    鞠躬尽瘁死而后已    割发代首

一身是胆   刮目相看     七步成诗

（教师可以适时加以点拨：曹操、关羽、刘禅、诸葛亮、曹操、赵云、吕蒙、曹植）

情节类：

由学生点击故事情节介绍：桃园三结义、捉放曹操、温酒斩华雄、小霸王孙策、青梅煮酒论英雄、大意失荆州、火烧连营、三国归晋

（学生通过此环节对作品有一个大致的了解，也可以激发学生潜在的阅读兴趣。）

  看来老师出的题是难不倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁先来？

   3、小结：同学们读书真仔细，掌握了这么多的三国知识，送给你们一个大拇指！

 （三）合作展示

   1、《三国演义》结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学们，你心目中的三国英雄是谁？请用这样的句式来跟大家交流交流。

    出示：我最敬佩的英雄是     ，因为他                      。

    小结：大家敬佩的英雄各不相同，今天这节课咱们就重点聚焦三个大家最熟悉，也是人们议论得最多的人物。

2、品评英雄——诸葛亮、关羽、曹操

合作提示：一、交流搜集到的有关人物的歇后语、成语。

二、说一说知道的人物故事，选择其中一个用简洁生动的语言讲述。

三、用一句话或几个词语评一评人物。

     3、小组汇报

      ◆诸葛亮

      A、《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数，你搜集了哪些有关诸葛亮的成语或歇后语呢？

老师也把与诸葛亮相关的歇后语作了个整理，一起读一读。

B、一个成语、一句歇后语就是一个精彩的故事，谁来给大家讲一个？

C、引领阅读《空城计》

讲得真不错，简洁、清楚。提起诸葛亮，人们必然会想到《空城计》的故事，咱们来欣赏其中的精彩段落。

分层出示《空城计》相关描写，提问：读了这段文字描写，此刻你是什么心情？

看到诸葛亮这样的安排，你心里产生了怎样的疑问？司马懿为什么选择退兵？诸葛亮就是利用了司马懿的这种心理，成功退敌，他的成功靠的是什么？

C、现在，你想用哪些词语来赞美诸葛亮？

小结：你看，通过生动曲折的故事情节，细细品味，我们就可以更加清晰的了解一个人物。

 D、诸葛亮被誉为“智绝”是名至实归的，我们钦佩他，不仅仅因为他才华横溢、料事如神，更因为他为报刘备的知遇之恩，辅佐刘家天下，鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》

     ◆关羽  

      A、学生交流好成语、歇后语后，出示朗读。

      B、学生讲述故事。

      C、你想送给关羽哪些词语？

      提到神勇，老师不由得想到了原著中这样一段话（出示）：操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。

这是白话文，自己试着读一读。

谁来读给大家听听？

关于这个场景，我们所读版本上是这么写的（出示）

两相对比，你觉得那段文字更吸引你？为什么？

多么精辟的文字，多么传神的描写，关羽的神勇无敌跃然纸上。像这样精彩的语言咱们在读书时可要好好的多读几遍。一齐来。

D、就是这样一个神勇无敌的关云长，面对曹操丰厚的归附条件，报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，其忠心一片，苍天可鉴，难怪被誉为“义绝”。

   ◆ 曹操

A、看，又一个人物走进我们的视野了，他是谁？

B、这是一个备受争议的人物，有人说他是英雄，有人说他是小人，你怎么看待他？

a、认为他是英雄的人站起来，不同意的人请举手。

b、空口无凭，理由是什么？咱们来个小小的辩论，好不好？

是的，曹操是个极富文学才华的人，喜欢作文赋诗，即使大战在即也情趣不改，他的许多诗作都是汉乐府中的名篇。比如，我们耳熟能详的名言“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”就出自他的《龟虽寿》，表达了他老当益壮，雄心不改的情怀。而他的《观沧海》则把他博大的胸怀和远大的政治抱负抒发得气势磅礴，咱们不妨来欣赏一下。

C、在同学们的唇枪舌剑中，曹操的形象在我们的心中是越来越鲜明，越来越立体了。读书就要这样，要有自己的思考和认识，要善于发表自己的见解，去听一听，辩一辩，这样对人和事的认识才会更全面更深刻。

D、那么当时的人是怎么看待曹操的呢？（出示）

再看看后来的人又是怎么评价他的吧。（出示）

E、曹操就是这样一个多重矛盾性格集于一身的人，他到底是英雄还是小人，千百年来，人们褒贬不一，终难盖棺定论。看来，想要全面的了解一个人，评价一个人，需要从不同的角度，不同的方面，从不同的时代出发，这样的评价才比较客观公正。

三 拓展延伸：

1、你认为在当今经济日益发展的时代，再读《三国》有必要吗？（由学生自由发言，观点正确即可）

2、物质文明高度发展的同时，精神文明的需求相应的物质化了。当你因成绩提高了而向父母提要求的时候，你会向父母索要什麽东西？会不会要书呢？

四、课堂总结

美好的时刻总是短暂的，我们这次的读书交流已接近尾声了。刚刚同学们的精彩表现着实让老师吃惊。老师希望同学们不妨再去读一读原著，或许你又会有新的发现，新的收获。（给出名人名言，倡导读书）随着中外文化的广泛交流，《三国演义》已经被译成几十种文字传播到世界各个大洲。作为一名中国学子你定想了解更多的三国知识，对吗？那就赶快投入到读书行列中来吧！希望同学们运用今天学到的一些读书方法，走进更多的名著，收获更多的知识。记住我们的口号： 我阅读，我快乐！