浅谈小学数学“改错题”的设计

   数学中的改错题,与语文中的改病句相仿,一般是给出一个含有错误的数学题解,要求指出错在什么地方,分析产生错误的原因,并加以改正. 把学生作业中出现的各种错误作为新的信息源，对学生进行再教育。并在改错中化知识为能力。

教学中恰当地使用改错题,有助于调动学生的学习积极性,让学生以浓厚的兴趣去探索错误的性质和产生的原因,有助于学生从真理与谬误的对比中,总结成功经验,吸取失败教训,提高思维的全面性、深入性、灵活性和逻辑性,从而,也有助于学生进一步理解数学基础知识,熟练数学基本技能,切实提高解题能力.设计改错题,应以提高解题能力为主线,从教材和学生的实际出发,根据数学知识的不同特点,围绕学生解题中的典型错误,有目的、有选择地进行提炼和编拟.

     一、    练习内容的选择

“改错”练习的内容绝大部分应选自学生作业中的错题。这就要求教师平时在批改作业的同时做好错题卡片，对错误的类型、错误者、错误出现的频率等作详细的统计，再选取其中常见的、有代表性的典型错误作为改错练习的主要内容。也可要求学生做个错题本，把自己每次作业中的错误摘录到一个本子上，以便在改错课上使用。

为端正学习态度设计改错题。严格认真的学习态度,是学好数学的宝贵品格,也是提高解题能力的基本出发点.教学实践表明,正确的学习态度,常常是在克服敷衍马虎、粗枝大叶等不良习惯的过程中,逐步确立起来的.为此,可以根据不良学习习报在解题中的种种表现,如看错题目,画错图形,抄错数据,搞错符号,遗漏单位,失落答案,顾此失彼,丢三拉四等,设计针对性较强的改错题.http://s9/mw690/003wwP2Ozy6IvMXv7XW18&690

二、引以为戒，总结防错措施

“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，还要在此基础上要求学生找出预防再出同类错误的方法，达到“防脖效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。“改错”的练习对学生的要求应是一个有坡度的要求:判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法。练习形式的设计也应围绕这一系列要求安排得有坡度。可做单项练习，如判断题、找出各题错误处、改错题等练习;也可以做综合练习;可以把各类错题印在作业纸上，课上发给学生改，也可以让学生拿出自己的作业本、错题本，对自己作业中的错题重新分析订正;还可以把学生分成小组，让每个人轮流当“小医生”，给别的同学作业中的错题进行“诊断”、改错等。安排“改错课”的好处是:可使学生在宽松愉快的氛围中进行错误订正，更有利于他们克服思维障碍。同时，改错训练也是巩固知识的有效手段，可以保证学生正确地掌握知识，还可以培养学生的自觉性，克服受暗示性和独断性。此外“改错”重在让学生分析错误原因，既让学生掌握了知识，又培养了学生分析解决实际问题的能力。