姓   名

贺利萍

性   别

女

2寸近期

正面免冠

照片

民   族

汉族

出生年月

1963年10月

政治面貌

党员

籍   贯

陕西  高陵

参加工作时间

1987年7月

教   龄

33年

毕业时间及院校及专业

2001年西北大学汉语言文学 自考本科毕业

本人所教学的学段及学科

高中   学段         语文   学科

专业技术职务

中学高级

任职时间

2007年12月30日

行政职务

西安市中语会理事

任职时间

2017年9月

电子邮箱

791837742@QQ.COM

移动电话

近五年来教学科研成果和受表彰奖励情况

近五年来，作为高陵区首届名师工作室主持人之一，主要行走在高陵区中、小学课堂，进行课堂诊断，指导青年教师备课、上课。特别是新课标、新课程、新教材实施以来，在听课评课，指导上课的过程中，引导教师用“以终为始”思维习惯研习新课标，吃透新教材，整合教材，把一篇文章纳入单元整体或学段整体，力求“一课一得”备课上课，从而形成“单篇”“群文”“整本书”的阅读教学思路。连年参与陕西省、西安市“三级三类”骨干体系遴选评委工作，值得一提的是，2019年参与陕西省教育工会组织的“陕西省中小学青年教师竞赛全国选拔赛”，与王吾堂 于红梅 汪绍平 张绪凤老师指导的中学语文组张宏老师，获得全国教育工青年教师竞赛一等奖。   

（一）主要讲座有：2017年10月27日“昭慧-督导讲堂”《 小学语文教学案例分析与再思考》；2019年1月11日“乡村教师深度教学”教师培训《尊重教材 单元归整——小学统编教材备课思考》；近年先后给初中学校培训内容有《教师专业发展与成长》《让学生动起来》《阅读插上研究的翅膀》《导学案教学备课的思考》（商洛山阳县）；高陵全区教师培训有《让整本书阅读为语文学科素养奠基》（2019年）《高中语文教材在认识》（2017年）《跟着教材编者一起学——一轮复习构建教材体系的研习》（2019年）《构建语文核心素养体系——再读统编教材》（2019年）等。

（二）主要教科研成果有：

2014年，《“少教多学”教学范式研究——“以写促读”初探》《课本古诗词复习与高考链接》，在全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题组首届年会均获得一等奖。

2015年，《关注课堂生成，尊重学生需要，构建生命对话》一文《教育学文摘》发表；  《“模式课堂”互动策略之我见》《古诗文“少教多学”策略研究初探》在全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题第三届年会上均获得一等奖。

2016年， 论文《黛玉如何观“仆人”》《语文教学与建立课本母题库-《登高》反思式课例研修》《高效课堂“少教多学”互动》等《中学语文教学参考》发表。

2017年，《高陵区小学语文教学现状与改进》市教科所一等奖

2018年，《任务驱动然情怀》  陕西省教科研成果二等奖

（三）参与课题有：

2015年，参与全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”，顺利结题。

2016年，参与指导西安市基础教育科研课题《语文学科核心素养在教学中的培养研究（2016XAYB085  ）》李小妮主持，顺利结题。

2017年，参与指导陕西省级课题《<</span>先秦诸子选读>教学策略研究》（SGH16B138）（赵小红主持），已结题。

2018年，参与西安市重大招标课题《普通高中学生发展指导制度建设研究》（行政主持贾玲  学术主持邢小军），正在进行中。

（四）主要表彰奖励有：

2014年， 课题优秀教师  （全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题组 ）

2016年，陕西省第十批特级教师    （陕西省人民政府）

2017年，优秀指导老师   （全国语文教育研究中心；全国中学语文教师教学基本功展评组织委员会）

      2018年，优秀党员    （中共西安市高陵区教育局委员会）

成立名师+研修共同体主要工作设想

名师+研修共同体，是指在教师继续教育中，以名师为引领，承担研修任务的组织和个人相互合作交流、协同发展的一种研修方式。它强调共同信念和愿景，强调各个成员分享各自的见解与信息，相互协作、承担责任等多方面的合作性活动。主要宗旨为“专业引领、交流研讨、实践探索、协同发展”，特点有以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以网络交流为载体，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。基于这样的认知，我设想把“名师+研修共同体”建成：

（一）         探究协作的平台。

首先，明确制度，包括职责、义务等，保证工作有序并顺利开展。

其次，创设研究条件。争取学校或上级行政支持，设法搭建研究平台，创设条件和氛围，让成员带着研究意识和创新思维在过程中成长。

第三，建立专属网页和“工作室”微信公众号，及时发布工作动态、研究成果以及相关信息，并吸纳“体外”同行参与。

第四，选择研究课题。以问题为导向，立足课堂教学实践，基于学科核心素养，研讨新课标、新教材、新高考的新问题，推进立德树人新育人方式的改革。

第五，及时推介研究成果。组织好过程性资料的文字和图片留存，确保辐射带动工作顺利开展。

  （二）成长发展的阶梯。

首先，帮助成员做好规划，按照 “教学能手——学科带头人——名师——特级教师”专家型教师的成长轨迹，在“梯队”中一步一步成长。

其次，指导成员在每节课中成长。读书、备课、上课、课后反思，着重在“为什么这样做”“怎么做”“做后反思”等方面多加指导。

第三，组织活动，在活动中历练。采用“名师+共同体”联盟形式，于高手“对练”，推动成员迅速成长。

（三）辐射带动的中心。 

   家有梧桐落凤凰，把自己的“共同体”培植成一棵具有“梧桐”潜质的大树，有凤自来。

一个人走得快，一群人才能走得远。拟主要采取“区域带动”、“区域联动”、“名师+联动”、“成员捆绑”活动模式，激活“名师+共同体”的发展，创新教师成长发展方式，重点提升教师新课程实施能力，真正为新时代区域教育教学发展做一些实事。

所在单位意见

负责人签字（单位盖章）：

年    月    日

区县教育行政

部门

审查

意见

区（县）教育局（盖章）

年    月    日