周三上午，我讲完了减法小节中的“退位减法”一课。这节课我以两个空间活动为主进行教学：

空间一：动手操作。退位减法和进位加法一样，我觉得是最有必要让学生通过行动手操理解如何”进位”,如何“退位”的。所以，我在这节课依然设计了摆小棒的环节，通过投影摆出51—36的过程。在如何减去个位上的6的问题上，学生进行了充分的讨论和交流，面对不够减的问题，学生很快提出“拆一捆”的解决办法。借此我引导学生用数学语言形容“拆一捆”：个位不够减了，要向十位借一。学生观察了拆捆、与各位上的1合起来变成11的过程，这个环节的重要在于能够帮助学生更好的学习退位减法的竖式书写。这里孩子们学习的很明白。

空间二：由“摆”到“写”的过渡。孩子们利用小棒明白了退位减法的算理，我觉得竖式也就很好明白了，教师重在强调书写的方法。向十位“借”要在十位点上借位点。这里重在强调了借完后，个位上的数是多少，十位上的数有事多少。通过从摆到写的过渡，学生对于“个位不够减，向十位借一”理解的很好。

本节课出现的问题值得思考：学生说的少，学生的说缺乏教师的指导，不够规范。本节课，孩子们学习的明白，特别是算理，一问都会。但是在总结的过程中，发现孩子们对于“向十位借1”的这个“1”，会理解成10，说成“个位不够减，向十位借10”，我觉得出现这样的情况，在于用小棒摆的活动空间里，“拆捆”没有让学生说一说，借过来的是1个十。这里借的“一”表示的是一个“十”。孩子们在活动中缺失了说的重要过程，导致在课后的总结中说的不准确。