加载中…
个人资料
赵忠心家庭教育
赵忠心家庭教育 新浪个人认证
  • 博客等级:
  • 博客积分:0
  • 博客访问:47,960
  • 关注人气:7,596
  • 获赠金笔:0支
  • 赠出金笔:0支
  • 荣誉徽章:
正文 字体大小:

“幼教杂说”之七十二:《聪明反被聪明误》

(2025-01-11 05:21:59)
分类: 幼教杂说
分类:幼教杂说
“幼教杂说”之七十二:《聪明反被聪明误》

《聪明反被聪明误》

赵忠心

 

有的家长看到自己的孩子小时候非常聪明,就有点儿沾沾自喜,放松了培养、教育。其实,孩子将来能不能成材,并不完全取决于他小时候的聪明劲儿。

中国过去有这样一句话:小时了了,大未必佳。”就是说,小时候很聪明,长大了不见得有出息。

个中原因,往往是“聪明反被聪明误”。

 

道士测试三个神童

 

在清人笔记小说中有这样一个故事:

在明朝,某地出了三个神童,一位具有相当高文化素养的道士知道了,就想亲自测试一下这三个神童。

有一天,他把三个神童请到书房,指着屏风的一段文章,让他们当场阅读、当场背诵,看谁记得速度快,背得熟练、准确。道士先让三个孩子阅读那篇文章,看时间差不多了,便说:

“你们三个人,谁先背诵?”

一个叫丁松年神童自恃聪明无比,抢先说:“我先背诵!”

他只匆匆看了一逼,就开始背诵,而且背得非常准确。他得意洋洋地瞥了那两个孩子一眼,显出牛气冲天、盛气凌人,一副不可一世的样子。

一个叫惠远的神童第二个背诵。他大声朗读了两遍,然后开始背诵,结果错了一两个字。他也很得意,自觉了不起。

最后,是一个叫邵文庄的神童背诵。他站在屏风前面,逐字逐句地默读了三四遍以后,才开始背诵。最后,仍然背错了好几个字,他感到很不好意思。

丁松年和惠远看邵文庄最后一个背诵,还错了那么多字,都用蔑视的眼光讥笑他太笨了,弄得邵文庄很难为情。

道士当场表扬、鼓励了三个孩子,并没有做出有差异的评价。事后,道士深有感触地对人说:

“丁、惠这两个神童,天资虽然聪敏,但轻佻浮躁,骄傲自大,将来不见得能成大器;那个邵文庄,尽管相对来说稍稍迟钝了一点,但他深沉谨慎,踏实刻苦,日后定能成材。”

事实果然不出道士所料。长大后,丁松年应举落第,年纪不大就郁郁而死。那个叫惠远的神童,不久便“泯然众人矣”,一生平平庸庸,也无多大的成就。

而邵文庄,经过刻苦努力,学有所成,而且是品学兼优。曾任礼部尚书,还是著名的词人,著有《邵文庄公集》等著作,成为名噪一时的人物。

 

在一定条件下,非智力因素甚至能起决定作用。

 

这个故事是告诉我们:一个人在学业上、事业上要取得成功,用现代心理学的话说,不仅依靠良好的智力因素,更要靠良好的非智力因素。在一定条件下,非智力因素甚至能起决定作用。

什么是“智力”?智力实际上表示的是人的聪敏、愚钝程度。一个人聪敏,就说明他智力水平高;一个人愚钝,就表明他智力水平低。

智力水平高低,当然跟人的文化知识学习有密切的关系。智力水平高,如观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力优越,文化知识学习的效果就好;智力水平低,观察、记忆、思维、想象诸能力差,文化知识学习的效果就差。

但是,这不是绝对的。现实生活中,智力水平高,聪明的孩子,往往学习成绩并不是最好;而智力水平并不是特别高,不大聪明的孩子,却学习成绩很好,很优秀。那是什么原因呢?

在这里,“非智力因素”发挥了重要的作用。

什么是“非智力因素”?指人在智慧活动中,不直接参与认知过程的心理因素,包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。就是人的智力以外的,但又与智力因素有关系,对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的那些个性心理品质。

比如,有没有学习的欲望,学习目的是不是明确,学习动机是不是端正,学习兴趣是不是广泛、浓厚,意志坚强不坚强,性格好不好,情感是深还是浅,等等。这些心理品质看来与聪明不聪明无关,但却影响人学习的效果和智力水平的发挥。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”很明显,学习的效果涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。

 

在系统的、比较长期的学习中非智力因素作用更大。

 

非智力因素在孩子的智力开发和学习中究竟起多大的作用呢?人们常常用比喻说明这个问题。

有人说,智力因素和非智力因素就像一辆双轮车的两个轮子,两个轮子完好无缺,就能推着向前飞跑;要是只剩了一个轮子,推起来就很“蹩脚”,车子不可能跑起来。

也有人把智力因素和非智力因素比做“资源”和能源的关系。“资源”再丰富,如果没有充足的“能源”,那“资源”永远也不能开采出来,发挥不了经济效益和社会效益。同样,一个人的智力因素再好,如果缺乏必要的非智力因素,其智力因素不会得到充分的发挥,智力水平也不会发展得很高。

在这个故事中,那道士之所以对三个孩子的未来发展前途所以做出这样的预测,他的依据就是他看到邵文庄和丁松年、惠远的非智力因素有很大的差异。

具体的学习活动中,智力因素可能起着重要作用,比如人们常说的“小聪明”;但在系统的、比较长期的学习中,非智力因素往往具有广泛的制约作用,对学习活动具有持久的影响,甚至起决定作用。

故事中三个神童的发展和结果,就恰恰验证了道士的预测。那道士虽然那时还不知道什么是“非智力因素”这个概念,但他实际上从经验中已经认识到“非智力因素”在人的学习和发展中的重要作用。

 

非智力因素直接制约认知过程

 

人们的智力水平是存在差异的。但是,这种差异是很小的,甚至可以说是微乎其微。马克思说:“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多。他们之间的鸿沟是分工掘成的。”

非智力因素虽然并不直接参与人的认知过程,就是说在认知过程中,非智力因素不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务;但却直接制约认知过程,表现为它对认识过程的动力作用,定向和影响作用,维持和调节作用,以及弥补作用,等等。

所以说,一个人是不是能学习好,关键还在于他的非智力因素。

骄傲使人落后,虚心使人进步。”聪明的孩子不能轻佻浮躁,骄傲自大。沾沾自喜于一得之功、一孔之见,很容易固步自封,裹足不前。

莫大于心死”。不大聪明的学生也不要自暴自弃,灰心丧气。只要深沉谨慎,踏实刻苦,就一定能够走向成功。

家长在指导孩子的学习中,要把培养他们的非智力因素放在一个重要的地位。

0

阅读 收藏 喜欢 打印举报/Report
  

新浪BLOG意见反馈留言板 欢迎批评指正

新浪简介 | About Sina | 广告服务 | 联系我们 | 招聘信息 | 网站律师 | SINA English | 产品答疑

新浪公司 版权所有