新教育实验　构筑理想课堂　有效教学框架

灵山-新教育北川行田野实战（2009年5月14日·北川擂鼓镇）

课题： 《珍珠鸟》    设计者：干国祥

课时数：1

学习

目标

A类：

1.自学课文后的生字，流利有感情地朗读课文。

B类：

2.利用鱼骨图，结合关键词分析，梳理课文结构。

3.通过文本细读，理解信赖建立的过程，和“信赖不能就创造出美好的境界”的道理。

C类：

4.利用《小狮子爱尔莎》和《画眉鸟》，与课文构成互文，讨论两个问题：如何对待他人和野生动物？希望自己是一只怎样的“鸟”？

教学板块

学生课堂练习单

板块一：鱼骨图的文眼的整体把握【目标2；十分钟】

1.     校对《小狮子爱尔莎》的课文鱼骨图。

2.     引入《珍珠鸟》一课的鱼骨图。

3.在鱼骨图的基础上，提出课文文眼“信赖”。

校对和修正自己的作业。

开始着手建立、完善新课的鱼骨图。

板块二：文本细读-大鸟【目标2和3；六分钟】

1.朗读第一、二自然段；

2.预习题重新引入：为了大珍珠鸟，作者做了哪些？他为什么要这样做？

3.引出结论，完善鱼骨图。

朗读。

修正鱼骨图。

板块三【目标2和3；十六分钟】

一、学习课文第三自然段，通过分析小鸟鸣叫和外形，感受它的可爱。完善鱼骨图。

二、学习课文第四、五自然段。

1.     朗读；

2.     预习题引入：信赖过程是如何建立的？进行文本细读。

3.     形成结论，完善鱼骨图。

三、学习课文第六、七自然段。

朗读；2.感受；形成结论；完善鱼骨图。

四、师生分角色朗读，进一步体会信赖创造出的美好境界及其建立过程。

朗读。

修正鱼骨图。

朗读。

修正鱼骨图。

完成最后的鱼骨图。

和老师一道进行创造性朗读。

板块四【目标4；八分钟】

提问引发思考：作者说“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”请问，大鸟有可能站在作者的肩上吗？为什么？

进一步追问——问题一：如果你是养这只“珍珠鸟”的人，你还会怎么做？为什么？问题二：如果你是这只小珍珠鸟，你会愿意怎样生活？

引发思考并讨论。

参与讨论。

各抒己见。