建构游戏中意志品质培养的指导

    一、游戏前的准备

    1.游戏常规

    (1)帮助幼儿进入游戏(一些幼儿也许不主动去建构区域，教师可以运用一些技巧来吸引幼儿对建构区活动的注意。例如：坐在建构区里和幼儿一起搭建，为幼儿提出意见，把独特的建构物介绍给幼儿等等。）有了接触才会有兴趣，有了兴趣才会有动机，明确的动机能促进目标的实现。

   (2)建立必要的游戏规则（比如：材料轻拿轻放，剩余材料及时归还；需要多少材料去多少；载具材料摆放处有一定距离的地方搭建以方便他人去材料；拿同伴的材料要经过别人允许；有区域内不得大声喧哗等等）有了规则就能制约幼儿的行为，培养意志品质中的自制性。

    (3)引导幼儿结束游戏，游戏结束时间上做到提前告知，因为对于幼儿来说，从处于专注的游戏状态到游戏结束，需要一定的时间转换，我们要尊重丫的这种心理需要。给幼儿过度，我们班平常在游戏时间结束之前前播放一大家熟悉的音乐，这样幼儿就会逐步掌握好时间，用缓冲调节状态，自己逐步约制自己的情绪，一以至于更好的投入到下个活动中。

(4)建构材料的收拾和整理，通过收拾、整理建构材料，幼儿不仅可以学习自我服务和为集体服务，养成对于环境的责任感，也可以获得其他各种有益的经验。

    2.关键经验准备

    (1)建构形象的积累

    对周围物体和建筑物的形状、结构的观察体验，丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。教师在日常活动中要引导幼儿注意观察周围生活中的多种建筑，赶这个部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色泽特点。比如在这次我们的搭建美丽的幼儿园中，应给幼儿提供各种各样的图片，还应告诉幼儿幼儿园大楼是有层次的，房顶有尖的、平的、也有圆的，桥梁是桥面和桥墩组成的等，在此基础上引导幼儿根据需要选择合适的材料，创造性地表现自己                         (2)建构材料的认识

    对事物的认识。有了这些认识相信在选择材料进行建构活动时就不会优柔寡断了。

引导幼儿识别与使用材料，引导幼儿认识、了解建构材料的形状、颜色、大小等特征，会选用建构材料去构造物体，会灵活使用材料。

    (3)基本建构技能的掌握

建构操作技能引导幼儿学会各种基本的搭建方法，掌握建构分析技能学会看平面图纸，设计建构图纸，能把平面结构变为立体结构。

    (4)设计构思能力

    引导幼儿整体构思构造，使幼儿能有目的、有计划、有步骤的进行构造活动。在构造实践中能根据需要修改、补充，以取得结构成功。一旦享受到成功的快乐，其积极性和兴趣就会被机器，为下次的自觉性奠定基础。

    (5)合作的能力

    集体构造的技能引导幼儿在集体构造中学会分工合作，共同完成任务。幼儿在与伙伴合作中，为了能合理分工，就必须学会考虑别人的意见，他们通过平等处理同伴间的相互关系，发现自己他人的不同，从而逐渐克服自我中心，获得健康的自我体验和自我控制。

有了以上的准备和经验，幼儿在游戏时就有明确的目的性，提高了他的自觉性，同时一些常规约束着幼儿，进一步控制着他们的情绪和言行，进而自制性也就提高了。

    3.游戏材料的准备

    游戏材料准备机会幼儿提供合适的场地及所需的、丰富的游戏材料。教师在充分利用本源现有的有些材料的基础上，因地制宜地利用废旧物品为幼儿设计游戏材料。游戏材料的准备要体现幼儿不同年龄特点，不同游戏特点。

    大班应提供丰富有变化的游戏材料，并让幼儿参与材料的收集、设计和制作，既丰富游戏主题，又能发挥幼儿的主动性和创造性。要设计和制作游戏材料是游戏的组成部分，各种低结构的材料都是孩子们首选、且百玩不厌的好材料。

    (二)游戏中的指导

    1.经验回顾

    (1)指导要点：围绕问题展开讨论，梳理经验形成方案。以谈话的方式激发幼儿对游戏主题产生兴趣，从而鼓励和启发幼儿根据游戏中出现的问题展开讨论。教师可根据不同的搭建主题分别对游戏中的材料使用，建构技能，各设施的布局规划等主要问题进行指导。可以回顾与游戏主题相关的经验。或者归纳建构物体的结构，启发幼儿探究、学习建构技能。后续的游戏可则可根据上次游戏中出现的问题有针对性的探讨，以得出解决问题的办法。

    (2)开展形式：交流引发前期经验、看录像、图片、记录表的回顾、现场在现搭建问题。

    2.游戏基本环节

    (1)自愿组合，协商分工，明确搭建任务

    在幼儿按自愿自主选择分工的基础上，教师可引导幼儿运用竞聘，轮流，猜拳等方法分组协商分配搭建任务。分组的形式可根据主题搭建的需要开展，即可一组搭建一种物体，也可以每组搭建一个小主题建筑。

    (2)共同设计小组搭建图纸

    小组成立后，由组长带领组员根据搭建的任务思考、讨论并设计出初步的搭建图纸。在后期的搭建，如果有些地方行不通或出现问题，还可以进行图纸修改，重新按新图纸搭建，图纸的设计在建构游戏中是一个非常重要的环节，虽然孩子们画的图纸看起来很幼稚很粗略，但这是建构中不可忽略的过程，他能约束要有计划有章法的搭建。而不是随心所欲，要知道工程师们做工程是很严谨的，一定要严格按规划图来施工，从小培养幼儿这个素养，将对他们做事做人终生受用。

    大班可指导幼儿先各自阐述想法，相互协商，达成共识好形成统一方案，画出图纸。

    (3)自主选择建构材料

    幼儿根据大件场所的位置、布局及大小，确定用什么材料搭建合适，然后各自商量的要求到游戏材料放置去区选择、采集建构材料。

    (4)按规划图合作建构

    幼儿按照小组分工，根据图纸的方案搭建所负责的工程任务。鼓励幼儿不知道的地方要向老师和同伴求助。

    (5)教师有效介入指导，推动游戏发展

有了老师的事实正确的指导鼓励，幼儿才会以充沛的精力克服困难，这样幼儿的坚持性也就提高了。

    三、游戏结束时的指导

    1.分享经验，提升游戏水平

    游戏经验包括建构中的合作一分工、技能的掌握、材料应用、有血常规等方面，教师可运用集体、小组、个别相结合的交流方式，让幼儿在游戏中将友谊有效的游戏经验相互分享碰撞。教师要认真倾听幼儿的交流，事实为元陈述补充不完整的表达，帮助幼儿提炼出有用的游戏经验，以此提升幼儿游戏水平，推动游戏情节的发展，幼儿自己就会发现自己的不足从而培养了幼儿的自觉性、自制性、果断性和坚持性。

2.拓展思路，为下次游戏留有余兴

创造性游戏具有连续性的特点，一个主题往往需要再多此游戏中不断地推荐和晚上。因此，单词游戏在结束后，在原分享交流游戏中问题解决的成功经验的基础上，教师可以启发幼儿讨论：“对下次游戏你有什么好的建议？还需要增加哪些搭建或辅助材料等？”帮助幼儿拓宽思路，逐渐丰富场景、材料、主题、情节，是幼儿对下次游戏充满期待。

这样有了期待就会有游戏的动机，动机强了，下次游戏的目的性也就明确了，意志品质中的自觉性也就巩固提高了。

    四、结语

    在整个建构游戏中教师要适时适度的把握好游戏的准备，游戏中的指导，游戏结束时的指导。以发展幼儿意志品质中的直觉性、自制性、果断性、坚持性。当然，探究建构性游戏中的意志品质的培养一个艰苦的探索过程，作为教师要时刻关注建构游戏中意志品质的培养，为幼儿今后的发展奠定良好的基础。

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