单元主题：本单元的人文主题是“艺术的魅力”。导语是“一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅。” 围绕“艺术之美”选编了《文言文二则》、《月光曲》两篇精读课文和《京剧趣谈》一篇略读课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力，并在课后题和课前学习提示中，都提出了 “借助语言文字展开想象，体会艺术之美”的具体要求。另一项是表达训练要素“写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。”

单元课文简析：《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。其中《伯牙鼓琴》选用了《吕氏春秋·本味》的版本，与原来人教版的不同，个别字体和内容上也有变化，但表达的中心思想是一样的。理解锺子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。这就是对“知音”最好的诠释。

   《月光曲》讲了贝多芬创作名曲的一个传说，让我们领略了大音乐家“音乐为大众服务”的高尚情怀。其中第9自然段内容生动、丰富，语言优美，描绘的意境也很优美，具有鲜明的音乐艺术特点。作者就是借助兄妹俩展开美妙的联想的那三幅画面：月亮从水天相接的地方慢慢升起来，月光洒满波光粼粼的海面；月亮越升越高，穿过轻纱似的微云；月光照耀下的波涛汹涌的大海来带领我们去感受贝多芬乐曲的旋律和节奏。从而帮助学生从语言文字中展开想象和联想，感受这种音乐之美，艺术之美。

   《京剧趣谈》中的《马鞭》一文，骑马人那种特定和优美的姿态、一根虚拟的马鞭给演员的无穷无尽的自由等，这些情景都可以让学生尽情想象。还可以引导学生借鉴课文中的相关片段来描述画面。《亮相》中写静态亮相的句子，从演员到观众、再到演员，从声音到动作，细节描写与作者想象相结合，细致生动地营造了气氛，描述了画面。这些都可以引导学生去想象。

单元语文要素：这个单元安排了两项语文要素的学习训练：一项是阅读训练要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”另一项是表达训练要素“写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。” “借助语言文字展开想象”，在小学各年段，都有所安排。三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”，要求学生能够借助语言文字，去想象“作者想象出来的神奇画面”；三年级下册第一单元“一边读一边想象画面”，要求学生能借助语言文字想象出作者所描绘出来的生活画面；三年级下册第五单元“走进想象的世界，感受想象的神奇”虽然是针对于“写作”，但是，读课文的时候，得能够在“边读边想象中”学习想象；四年级上册第一单元“边读边想象画面，感受自然之美”，是“借助语言文字”来体会“自然之美”；五年级上册第六、七单元“体会场景和细节中蕴含的感情” 需要先想想画面，然后再去转换角色，推测人物内心，“ 初步体会景物的动态美和静态美”阅读的时候得能够想象出“动态变化”的神奇所在；六上第一单元“从所读内容想开去”，其中“想开去的方法之一就是展开想象，想象所写景物、场景的画面”。而本单元侧重的是“通过想象，体会艺术之美”。

单元语文要素分析：本单元编排的“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，指的是“阅读介绍艺术作品的文章”的时候，“一边读语言文字一边展开想象”(1)想象出艺术作品的外形特点，并一边读一边联想到类似的让自己感觉到美的事物，唤起自己美妙的情感体验，将这种情感和体验迁移到所读的艺术作品之中；(2)从艺术品的艺术特征，去想象艺术品的作者在创作艺术品的时候所倾注的美好的情感思想和理想追求”。去体会“作者欣赏艺术作品的时候感受到的艺术美”。作者介绍艺术作品所写的这些文字，无论是“写实”，还是写出来的“联想和想象”，都是作者觉得美的，感觉到兴奋和愉快的。

统整书目推介：

清 林嗣环《口技》

推荐角度：本文记叙了一场精彩的口技表演,读来如临其境,如闻其声,令人叹服.作者笔下的这场口技表演距今已三百多年,今天仍能使我们深切地感受到这一传统民间艺术的魅力。欣赏中国当代剪纸名家张晓宁的作品。

易乐《你应该读懂的100幅世界名画》

推荐角度：全面解读100幅世界名画的创作背景、历史地位、趣闻轶事，同时介绍与名画有关的其他作品及知识，让读者在最短时间内了解这些伟大的作品，充分享受艺术的熏陶。并尝试把看到的和想象到的自然地融合在一起。为本单元表达训练积累素材，夯实基础。

中央电视台50集系列纪录片《留住手艺》

推荐角度：从崭新的角度展示中国传统手工艺与手工匠人的现状，原始的手工榨糖、酿酒、土陶制作、造纸工艺、竹编、打铁、剪纸、水印……于以往人们印象中“手艺”被局限于工艺品，这次记录的近30多种手艺选取了与人们日常生活息息相关、行将消失的题材，显现时间、空间差异下的民生画卷，从文化多样性的角度，感悟先祖们的生活哲学、智慧和艺术，与此同时，增强民族自信和传承的使命感。