学生“抄错题”的缘由分析与应对策略

                              行者小学    闫晓娟

    我主要承担小学四年级的数学教学任务。自从申请学生常见错题研究小课题以后，我特别关注学生的错题原因分析。现在的学生普遍上学年龄小，虽则聪明伶俐，但动手能力差。我发现我班学生每天的正式作业常常有10人左右抄错题，不是抄错运算符号，就是抄错了数字，有的甚至做对了题，但在从竖式向横式移得数时移错了，很是遗憾。我让他们在我跟前检查错误的原因，他们往往意识不到抄错题，而是就抄错的题重新再做。我提醒他们读题，开始他们不屑读题，以为我刁难他们，又迫于老师的压力，于是心不在焉的含含糊糊读一下，在他们读题中，我发现他们眼看、口念不统一。经过反复地比对，他们才会恍然意识到抄错题。随即又是一副无所谓的神情——我会做，只不过抄错了题。在我对学生抄错题的纠结中，不免常常唠叨别抄错题，然而，事与愿违，学生今天你抄错，明天他抄错，抄错题的人数维持10人左右没变。

    针对我班学生的表现，不能单单定义“这些学生粗心、马虎、不认真”。分析抄错题的原因有一下2点：

    1、思想上对抄错题不重视。抄错题的大部分学生自认为很聪明，我会做，只是不细心，只要我认真一些就行了。

    2、学生年龄偏小，视觉瞬间记忆较差。学生抄题主要依靠视觉瞬间记忆，如果这种视觉记忆能力强，学生在对事物观察后，能很好地通过视觉记忆再现观察过的事物表象。如果视觉记忆能力较弱，则再现事物表象时就会“变型”。抄错题就是视觉记忆再现时发生了错位的典型表现。

    如何减少或避免学生抄错题的现象，我从以下几个方面入手尝试研究：

    首先，从学生思想上转变对抄错题严重后果的认识。

    我给学生讲了许多因粗心造成严重后果的事件，教育学生养成细心、认真的好习惯。

    其次，尽量减少唠叨，弱化学生对错题的意识。

    再者，教育学生养成自主检查的好习惯。首先检查数字、符号有否抄错。

    最后，训练视觉记忆。教学中我们常常发现一些手、眼协调能力相对较差的孩子，别人看一眼能记下五六个数字，他们却看一次只能记住两三个数字。因此，写作业时常常是写一个数字看一下材料，不能在短时间内记忆较多的内容。因为这种视觉记忆能力的缺点，他们不但写作业的速度比别人慢，而且抄错题目的频率也比别人相对较多。为此，为了减少或避免学生抄错题的现象，我从培养学生视觉记忆能力入手，经过训练，视觉记忆是可以得到提高和加强的。就数学课堂教学而言，每天利用5分钟对学生进行视算练习是提高视觉记忆的有效方法之一。所谓视算，就是由教师用多媒体（或卡片）出示计算题，让学生看题口算。要完成这种练习，学生必须通过眼睛观察并瞬时记忆，大脑才能思考并算出结果来。这种训练有利于开发学生的眼、脑和手的协调配合能力，增加了这些器官的“磨合”几率，增强了视觉、记忆和思考的“兼容性”。不但可以提高学生的观察和记忆能力，还可以培养学生的思维能力。如果长期坚持视算练习，学生利用视觉进行记忆的能力就能得到加强和提高，抄错题目的现象就能得到有效遏制，从而提高学生计算的速度和正确率，最终实现学生数学综合能力的增强。

    经过近一学期的努力，学生抄错题的现象明显减少。以上是我的一些初步研究成果，在今后的教学实践中，我会不断研究，总结经验教训，不断完善研究成果。