加载中…《剪纸中的阳刻和阴刻》说课稿
(2014-02-13 13:09:39)《剪纸中的阳刻和阴刻》说课稿
西安市雁塔区明德门小学
一、说教材：
教材简析：
《剪纸中的阳刻和阴刻》是人美版小学美术教材四年级第七册第20课的教学内容，属“”。意在使学生了解剪纸是我国民间美术的一种艺术表现形式，能分辨阴刻、阳刻的特点，并能在欣赏评述的基础上，用阴刻或阳刻形式完成简单的剪纸创作。
我把这一课安排在元旦来临之际上。此时正值辞旧迎新之际，有利于创设情境，更好地激发孩子们的学习兴趣。让学生用自己的剪纸作品作为礼物，表达对家人对朋友的祝福，能引导学生关注文化与生活，体会到学以致用的乐趣，激发对民间古老艺术形式的热爱之情。
教学内容与目标：
1．显性目标:
通过欣赏民间剪纸艺术，分辨阴刻、阳刻及其特点，能完成简单的剪纸创作。
2、隐性目标:
感受民间剪纸的质朴、单纯，体会其特殊的艺术魅力，培养对多元文化的包容态度，增强民族自豪感和爱国热情。
教学重点与难点：
重点：了解我国民间剪纸艺术的历史文化及相关知识，认识阳刻、阴刻、混合刻。
难点：掌握阳刻、阴刻的特征，进行简单的剪纸创作。
媒体资源的内容、来源：
自己设计制作的PPT文件。
二、说学生：
四年级学生对剪纸艺术已经有了一定的知识储备，思维想象和创造力也处在上升阶段。所以要抓住他们感兴趣的事物，通过有趣的教学活动，将知识融入到欣赏和创作中，激发学习剪纸的兴趣，培养良好的学习习惯，并在充分的感受与体验中体会学习活动的乐趣。
三、说教法：
教学方法与教学手段：
在进行教学设计时，我的主导思想是体现美术课程面向全体学生、重视“转化”和“培养”、涵养人文精神、关注文化与生活这些课改的新理念，并着重从以下几方面体现：
1．面向全体学生，培养学习兴趣
课前精心设计了学生问卷调查表，并让孩子们全员参与，以体现面向全体学生的教学理念。
导课时创设情境：伴着欢快的音乐播放动画，请出12生肖中的 “马”，形态各异的生肖剪纸“马”争相来给大家拜年，在浓浓的“年味”中，激发了学生对剪纸艺术的喜爱。
2．设计问题学习，引导自主探究
在进行本课重难点的教学时，我没有以教师的讲解代替学生的感悟和认识，结合多媒体将教学内容设计为问题学习、案例学习，设置分析、思考与讨论的学习提示语，引导学生思考与发现，培养了自主学习、合作探究的能力。多角度问题的提出，训练了发散思维，发展了想象力和创作能力。
活动一：
找一找“生肖剪纸——马”的身上有哪些你见过的剪纸纹样？像马身体的哪一部分？
引导学生通过观察现实生活产生联想。
活动二：
找一找：“毛毛纹”和“月牙儿纹”可是剪纸家族里的 “魔术师”，你发现了吗？
想一想，还能用什么花纹来装饰吗?
引导学生通过借鉴优秀作品引发联想。
活动三：
说一说，这些“生肖剪纸——马” 身上的剪纸纹样在表现方法上有什么不同？
找一找：书中第40页的两幅狮子作品，哪一幅是阴刻？哪一幅是阳刻？
圈一圈：找出《生命花树》中阴刻和阳刻。
一个个问题的提出，不断引导着学生进行深入探究，培养了独立思考、自主学习的能力，提高了观察能力与分析能力，并通过引发联想，提升了学生思维的敏锐性，发展了想象力和创作能力。
3．丰富美术欣赏、体现人文内涵：
在进行艺术实践之前，我以剪纸作品《生命花树》为例，讲授“抓髻娃娃”等传统剪纸题材体现的寓意。有了这些文化积淀，剪出的作品肯定会不一样。让学生在广泛的文化背景中认识剪纸艺术，体现剪纸的人文特点和丰富的人文精神，学生自会感悟到美术课程追求的“人文性”，领悟到美术是人类文化的造型载体，是人文精神的体现，能以耐心细致的学习态度进行艺术实践。
4．多样化的展示，提升作品层次。
作品展评环节，我制作了贺卡、明信片、邮票、包装盒、手提袋来展示作业，让学生用自己的剪纸作品作为礼物，表达对家人对朋友的祝福，以引导学生关注文化与生活，体会到学以致用的乐趣，激发对民间古老艺术形式的热爱之情。
四、说学法：
学习方法：
通过小组的讨论，能主动·探究·合作的进行学习，了解阳刻阴刻的知识及表现方法，以突出重点、突破难点。
能力培养：
通过观察现实生活、欣赏优秀作品引发联想，提升思维的敏锐性；通过小组的合作、探究，培养分析问题、解决问题的能力；在大胆实践中，锻炼观察能力、提高动手能力，养成耐心细致的学习态度。
五、说教学过程：
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教学过程 一、导入新课： 1．课件播放欢快的《12生肖》歌。 2．师：“同学们，每逢辞旧迎新之际，我们的心情就格外激动。听，马年的脚步声越来越近了；瞧，12生肖中的“马”，争相来给大家拜年了……” 3．师：你知道这些形态各异的生肖动物，是用什么形式表现的吗？ 二、讲授新课： 活动一： 找一找“生肖剪纸——马”的身上有哪些你见过的剪纸纹样？像马身体的哪一部分？ 小结并板书：“毛毛纹” 、“柳叶纹”、“圆点” “瓜子纹”“月牙纹”等都是民间艺人们长期观察生活提炼出来的，这些形象生动、富有生活情趣的作品，是他们热爱生活、幸福追求的写照。 活动二： 找一找：“毛毛纹”和“月牙儿纹”可是剪纸家族里的 “魔术师”，你发现了吗？ 小结： 想一想，还能用什么花纹来装饰吗? 活动三： 说一说，这些“生肖剪纸——马” 身上的剪纸纹样在表现方法上有什么不同？ 小结并板书： 阴刻：需“线线相断” 阳刻：需“线线相连” 找一找：书中第40页的两幅狮子作品，哪一幅是阴刻？哪一幅是阳刻？ 圈一圈：从课本第1页《生命花树》中快速圈出阴刻和阳刻各三处，比一比谁的速度快，并说明是如何来区分阴刻和阳刻的。 师：《生命花树》这幅剪纸中，有个可爱的“抓髻娃娃”。他手持的牡丹，象征着富贵；空中的飞鹤，寓意着长寿。因为在民间传说中，“抓髻娃娃”本领可大了！他既能镇住妖魔鬼怪，又能让家族多子多福，深受人们的喜爱。民间艺人们，用他们独特的方式，表达着对新年的美好愿望。 三、艺术实践： 1．请你也创作一幅生肖动物剪纸，来表达对新年的美好愿望，可自由选择阴刻、阳刻、混合刻的表现形式。 2．示范剪纸技法： 剪刀基本不动，要左右手配合，左手推纸，右手行剪刀，边转边剪。一般用剪刀中部剪长线，剪刀尖去剪小孔或挖、剪细小部分。 3．巧用“毛毛纹”和“月牙儿纹”两种刀法，形成“刀味纸感” 四、展示、评价： 1．自评：我的剪纸用什么方法制作的，满意吗，为什么？ 2．互评：你觉得谁的作品更有新意？ 3．发放贺卡、明信片、邮票、包装盒、手提袋等物品，请学生进行再创作。 五、小结： 师：马年就要到了，请把你亲手剪的作品送于好友、家人，表达美好的祝愿吧！祝大家马到成功！ |
学生活动 回答：剪纸。 结合已有知识经验，观察、思考、发言： “毛毛纹” 、“柳叶纹”、“圆点” “瓜子纹”“月牙纹”。 观察、思考、发言： 细密的“锯齿纹”（毛毛纹）可以表现生肖动物软软的绒毛，刚健的“锯齿纹”可以表现硬实的马鬃、马尾，“月牙儿”可以表现龙鳞、眼睛等等。 大胆想象：星星、桃心…… 观察、思考、发言： 有的刻去轮廓线，保留轮廓线以外的部分；有的保留轮廓线，剪去轮廓线以外的部分。 观察、发言。 观察、比赛、发言： 农夫、娃娃、花草、牡丹是阴刻；花瓶、叶子、鹤等是阳刻。 构思、选择表现方法。 运用所学知识，大胆动手实践，完成创作。 自评：介绍自己的构思、评价自己的作品。 互评。 进行再创作，感受“学以致用”的乐趣。 享受成功的喜悦。 |
设计思路 创设情境激发对本课学习的兴趣。 设疑，激发探究剪纸的兴趣。 引导学生观察现实生活产生联想，以突出重点。 引导学生借鉴优秀作品引发联想，拓宽学生思维空间，以突破难点。 激发创造思维，培养创新意识。 引导学生观察，探究阴刻和阳刻的特征，以突破难点。 巩固所学知识，突破难点。 引导学生了解剪纸的历史、渊源，渗透热爱祖国优秀民间文化艺术的情感教育，激发创造欲望，进入创作阶段。 激发创作热情，明确创作要求。 提供必要的技法指导，体现美术课程的“实践性”。 提供必要的技法指导，帮助学生更好地完成创作。 培养学生欣赏能力、评价能力。 引导学生关注文化与生活的意识，增强了民族自豪感。 体现美术课程要强调“愉悦性”，追求“人文性”的内涵。 |
六、说板书设计：
剪纸中的阳刻和阴刻
阳刻
作业展示
课后反思：
1．面向全体学生，培养了学习兴趣。
2．设计问题学习，引导了自主探究。
3．丰富美术欣赏、体现了人文内涵。
4．多样化的展示，提升了作品层次。
不足之处：
剪纸是我国民间艺术的瑰宝，有着它独特的艺术魅力，表现手法多样。作为教师，我对于剪纸的某些表现技法还不熟悉，今后有机会的话，我会深入研究。
以上是我对执教本课的认识，请各位专家多提宝贵意见。
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