基于核心经验的诗歌教学在搞清楚“教什么”的同时，一定要明自“教谁”的问题。教师需要将诗歌中蕴含的学习核心经验融入对儿童的理解中。教师只有在分析儿童的已有经验、兴趣和学习方式等，深入了解儿童已有语言、知识等现有经验状况的基础上，才能更好地把握活动的重难点，才能准确制定活动目标。反之，缺乏对儿童经验关注的诗歌教学常常会不受孩子喜欢，不能满足孩子诗歌学习的需要。

 

反思：

      诗歌对于幼儿来说其实是一个生硬的概念，只有将内容形象具体化，才能让幼儿接受~这就是我们要搞清楚我们面对的对象，是一群3~6岁的孩子，从心理学的角度看，他们的思维发展的并不完全，所以，这就要求老师们要动用多种教学形式教学。

      刚刚教过他们一首诗歌《我们的祖国真大》我的感触就很深，我虽然深情并茂地朗诵诗歌，但是幼儿并不理解诗歌的内容。于是，我找到衣服中国地图，先给他们介绍方向“东西南北”，然后介绍“北部、南部、东部、西部”的不同，在方位把握后，幼儿开始对中国的地理感兴趣，从而引发对诗歌里描绘的景物的好奇，让整个活动变得顺理成章。