《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，并在教学目标要求中提出：“喜欢体育活动，动作协调，灵活；开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”同时指出教师指导重点：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”《3—6岁儿童学习与发展指南》进一步要求，要发展幼儿的平衡能力，动作协调，灵敏，具有一定的力量和耐力，同时规定了不同年龄幼儿各项目标应达到的相应的水平。因此，幼儿园户外体育活动必须纳入幼儿园活动之中，需要幼儿教师对活动组织和对幼儿的管理。
幼儿教育的主要任务把“体”放在了第一位，足见体育对幼儿全面协调发展具有重要作用，不仅有助于提高幼儿的运动能力，有效促进幼儿身体的发展，而且能对幼儿的认知、情感、行为习惯等方面的发展起到促进作用。随着体育活动越来越被重视，幼儿园的体育活动开展的也各具特色。但是，在幼儿园的体育教育实践中，还存在着一些问题需要改正，本文就关于“幼儿园户外体育活动中教师的指导策略”做以下研究后的阐述。先分析目前幼儿园户外体育活动中存在的问题：
1、教师认识不足、指导不利。户外活动难免有风险，特别是年龄较小的幼儿自我保护意识和能力较弱，教师把孩子的安全问题放在第一位，所以常常对开展户外体育活动的安全问题感到焦虑与担心。具体表现为，有的教师不愿也不敢开展户外体育活动，或者在幼儿户外活动时指导干涉太多，管得太死，不利于幼儿自主性的发展；因担心出现安全问题，没有深入的让幼儿去探索而是草草结束；有的教师在户外体育活动中指导不利，没有给幼儿必要的活动规则，只是放开一味的玩耍，导致幼儿活动无序，既不安全又不利于幼儿发展。
2、教师本身理论知识不够，不足以支撑户外体育活动的教学。很多教师虽然已经转变了户外体育活动就是让孩子玩好的思想，开始从教案、活动准备、活动过程入手。但整个过程衔接不上，出现热身运动与整节活动没有关联、活动环节脱节的状况。致使幼儿进入不了活动状态，无法完成预设目标。
3、教师指导策略单一，没有发挥引导作用。在户外体育活动中，教师的指导策略是至关重要的，要有原则，有组织形式、方法和语言指导等。而很多教师只一味的喊喊口令、照着备课的流程完成就好了，对幼儿的很多基本技能、基本动作都不注重。没有让幼儿形成良好的健康行为习惯。
幼儿的户外活动是在教师的组织和指导下开展的，教师的指导策略直接影响着活动的效果和幼儿发展，所以要充分重视教师指导策略的优化。那么如何转变教师的教育理念，优化教师的指导策略，切实发挥户外体育活动在各个领域活动中的中介作用，提高幼儿在户外体育活动中既增强体制又提高身心的和谐发展呢？
一、保证幼儿足够的户外活动时间
《幼儿园工作规程》第三章幼儿的卫生保健中明确规定：幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。考虑到每次活动时间不宜过长，且活动的安排应注意动静交替，因此，幼儿的户外体育活动时间合理安排为上下午各一次。具体活动时间根据幼儿的年龄特点、活动内容及季节气候等条件做相应调整。
二、幼儿体育教学的设计和指导
1、做好体育教学活动前的准备工作。包括幼儿的知识准备，活动前的场地、器械和玩具的准备和布置，熟悉活动计划及做好活动前幼儿及场地的安全、卫生工作。
2、设计幼儿体育教学应分清体育活动的类型、明确活动的任务。幼儿体育教学一般有三种类型：一种是以新授为主的体育活动，另一种是以复习为主的体育活动，但幼儿园最基本、最普遍采用的体育教学类型是“综合性体育活动”。它包含两层含义，一是既有新内容又有已经学习过的；另一个含义是指活动中多种类型的活动内容综合。
3、幼儿体育活动的设计应依据人体机能能力变化规律。人体在运动过程中生理机能能力是不断变化的，而且有一定的规律。这个过程可分为上升、平稳和下降三个阶段。根据这一规律，我们设计幼儿体育活动过程采用三部分结构：即开始部分、基本部分、结束部分。这三个部分相互联系，各有主要任务和内容，在活动的结构上又是一个紧密相连的整体，以共同实现身体锻炼的目标。
4、应注意体育活动过程的游戏化。在体育活动中单纯练习走、跑、跳等基本动作，比较单调、枯燥，不仅不能引起幼儿的练习兴趣，而且也容易产生疲劳。于是要调动幼儿参加活动的积极性、主动性、创造性，使幼儿体验到参加体育活动的乐趣，同时促进幼儿心理健康和谐发展。
5、注意运用多种指导方式方法，灵活调控活动过程。在组织幼儿活动时，教师要注意精讲多练，讲练结合，多采用同时练习法、巡回练习法等方法保证幼儿有充分活动的机会和时间。同时，灵活机智地指导每个幼儿的活动，既做到面向全体，又注意个体差异，因人施教。教师还要密切注意观察幼儿的生理和心理现象的变化情况。
三、为幼儿提供探索活动的机会和条件
培养幼儿的创造性及良好的个性品质。启发幼儿在活动中积极思考，尤其是在小型多样的体育活动中，要鼓励和引导幼儿创造多种玩法，发展幼儿活动的创造性，增进幼儿的智力。同时要求幼儿遵守活动规则，爱护活动器材，团结、合作，处理好同伴间的相互关系，以促进幼儿社会性和良好品德、个性的形成。活动结束时，要求幼儿整理和收拾好活动的器材。在此研究中，“幼儿体育教学的设计和指导”作为了重中之重。小课题研究结束了，但户外体育活动还在进行如火如荼的进行着。幼儿很喜欢，活动中幼儿能够以饱满的热情、愉快的情绪参加。在探索的过程中积极思考，既发展了创造能力，又促进了身体素质和活动能力的提高；且幼儿在户外体育活动中充分体验与同伴一起玩的乐趣，锻炼了幼儿主动交往，相互合作的能力，也培养了幼儿的团队精神。
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