读《幼儿园自主游戏的思考与实践》有感

不论过去，还是现在，与游戏有关的话题始终不断，它的地位及作用得到了一次又一次的确认。

不管是在一些条例、公约里，还是教育家、心理学家所说的不外说的是对儿童游戏的重视。

福禄贝尔说过游戏是儿童发展的最高阶段，一个能够痛快地，有着自动的决心、坚持的游戏、直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的人，有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。

陈鹤琴说：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的”。游戏是孩子的需要，是他们的基本活动。对于幼儿来说游戏及生活，生活及游戏。

而现在的游戏远离“游戏”，游戏成为了教学活动的附庸，在我们现在的游戏中，更多的强调了游戏的目的、计划、活动后的效果。这些所谓的游戏散落在幼儿园一日生活环节的角落里，无处不在。

在幼儿园游戏中，自由游戏、区域自选游戏、集体教学游戏代表了幼儿园一般的游戏形式，而集体教学游戏是教师教学游戏化，是一种游戏化的教学活动，我们所说的游戏是指在幼儿园活动中应该具有游戏精神的自由游戏和区域自选游戏。

游戏无外在目的，游戏的目的就是游戏本身。游戏具有的游戏精神，促进的是人的自然发展。在游戏里，我们要让幼儿按照自己的意愿自由选择游戏，自己决定游戏的同伴，自己决定玩什么、去哪玩。

在《幼儿园自主游戏的思考与实践》中，老师们设计了“大创游”，在“大创游”中儿童拥有一条可以在室内外自由穿梭的开放的“游戏街”。拥有自由选择同伴的权利，拥有自由选择游戏内容的权利，拥有选择游戏地点的权利……

在“大创游”中打破了班级的界限，和更多的朋友进行交往，大大增加了游戏的冲突和可变性。

由此，激发了我对户外晨间活动以打破班界的形式让幼儿自主选择区域游戏，进行思考。思考如何让幼儿在户外活动中发挥真正的自主游戏。

                                          柯格

                               2017年4月