勇气圈

——摘自朱莉。布拉德《0~8岁儿童学习环境创设》第二章第27页

摘抄： 勇气圈：定义平等、合理的情感支持环境

            它基于四种需求：归属、掌控、独立、慷慨的需求

          体验 了 归属 感的儿童 知道“我被爱”；体验了掌控感的儿童知道“我能成功”；’体验了独立感的儿童知道“我有能力做决定”；  体验了慷慨感的儿童知道“我有一个生活目标”。

感想：幼儿教育是一项丰富而又多变的内容，如何提供促进幼儿健康快乐全面发展的环境一直是我努力的目标，好的环境会使幼儿有归属感、安全感，传达出孩子是环境的主人，这可能就是孩子勇气、自信的由来。

       （ 由于平等、合理的情感支持环境很重要，许多课程开发者都设计了一些优秀的模型，帮助教师创设环境。勇气圈(circle ofcourage)是其中一个有效的模型。本章通过勇气圈探讨如何创设情感支持环境。该模型易懂易记，为多种教育机构的儿童服务提供了整合的主题。它结合了恢复力(Brendtro & Larson,2006)和自我价值研究(Coppersmith,1981广泛地应用于全球的教育机构、精神健康治疗、青少年和家庭服务、治疗机构以及青少年司法领域。

       勇气圈根植于美洲的本土哲学，与许多文化团体的信仰相容。该哲学基于四种需求:归属、掌控、独立和慷慨的需求。布兰德特罗、布洛克莱格和范鲍肯(Brendtro,Brokenleg,&.Van Bockern,2002)是勇气圈的创设者，他们是这样描述四种需求的:

       体验 了 归属 感的儿童 知道“我被爱”。这 对 满 足 其 他所 有 的 需 求很 重 要。为了体验归属感，儿童需要相互团结，或建立互相尊重的积极关系。由于归属感具有周期循环性，有归属感的儿童也知道如何识别和团结他人。

       体验了掌控感的儿童知道“我能成功”。掌控感包括学业和社会能力。它有助于儿童建立积极的自我概念。

       体验了独立感的儿童知道“我有能力做决定”。这为儿童提供了自我控制和内在规范的能力,便于他们建立目标，并实现理想。正如勇气圈的倡导者们所说的，“当它可能更容易被成人‘接纳’时，他们将充分尊重儿童，从而允许儿童按照自己的方式做事”( Brendtro,Brokenleg,& Van Bockern,2002 )。

       体验了慷慨感的儿童知道“我有一个生活目标”。慷慨使儿童为“社区中他人的幸福负责”(Brendtro et al,2002),并用爱心和同情心为团体做出积极的贡献。

       该模型的作者认为，当这些需求得不到满足或失衡时，儿童就会失去信心，并且丧失目标感。他们的生活开始走下坡路(Brendtro et al,2002)。成人通常难以与颓丧消极的儿童建立关系。他们可能会惩罚性地对待儿童。这会使儿童的情况更糟。但是,教师可以将勇气圈作为与儿童互动的指导框架，通过创设环境，计划课程，从而避免儿童受挫。）