信息技术下的语文课堂活动

翟成成 华山路小学

摘要：当今社会发展迅速，科学技术的发展也是日新月异，语文教学不再拘泥于“黑板+粉笔”的教学方式，而是在新课程的引领下进入一种百花齐放的状态。语文教学方式的多样性对学生的学习状态和学习结果带来了不同的影响。

关键词：课堂活动 新课程 教学影响 信息技术

在新课程的背景下，对于各年级的学生，在协作学习方面都提出了不同的要求，这就意味着对老师也有了新的要求，要求我们老师在课堂教学中，帮助学生培养和提高与他人的沟通学习能力，作为一名从事一线教学工作的语文老师，我十分关注学生的课堂活动，经过时实践间观察，发现信息技术对于语文课堂教学有很大的帮助，同时对于课堂上的教学活动起到了很大的辅助作用。

一、课堂活动的有效进行

低学段的孩子自我控制力较弱，整个群体体现出一种散乱的状态，但是在课堂活动中，低学段学生的参与度是最高的，可现实中有许多孩子举手发言的时候，并没有考虑到自己是否知道问题的答案，而是跟风去完成举手的动作，在教学中就面临一个问题：如何让学生“接住”老师的问题。在教学苏教版语文一年级下册《好学的爸爸》中，孩子不理解为什么课题是“好学的”爸爸，而不是其他的词语，学生们表现出了疑惑。在教学中，我没有着急给孩子们解答这个问题，而是引导他们四人一小组去搜集材料，搜集什么材料呢？当你面对难题时，你是如何解决的，找出解决的办法，并和小组里的同学交流。这样做的本质目的是让孩子们明白解决问题的方式有很多种，在交流的过程中锻炼孩子的口语交际能力。任务布置下去了，原本以为能达到预期的目标，但是在课堂实际交流中没发现学生还是个字发辫各自的观点、各自为营，没有达到小组学习的效果。课后进行了反思，现在小组学习只是让课堂看上去很热宝，有点小组在玩耍大脑，有的小组在进行所谓“热闹的讨论”实际上是在讲空话，教师并没有真正关注到小组合作的真正意义，忽视了学生在学习过程中的“互相包容”。经过反思，对小组合作学习的步骤进行了调整，从“构建学生成长共同体”入手，树立榜样立好标杆，然后让学生知道什么是小组合作以及每个小组成员应该做的事情，通过合理的安排，让低年级学生初步知道自己是小组中的一员，是学习共同体的一部分。接下来的课堂教学中，课堂活动的开展有了明显的效率提高，用程序化的方式引导学生进入小组学习的初级阶段。

二、多媒体应用对课堂教学产生的影响

“粉笔+黑板”的教学模式已经存在了很多年，想要上好一节课，对老师的基本功要求很高，随着时代的更新，信息大爆炸时代的来临，越来越多的老师觉得，光靠一直粉笔一块黑板，是无法向学生传递更多和更快的信息，甚至会出现信息陈旧老化，学生不爱听，不愿意听。为了适应时代的发展，多媒体技术被越来越广泛的运用到现在课堂教学之中。在这里关于多媒体的使用不进行赘述，主要是探讨不同的多媒体教学方式对语文教学带来的影响。

⑴投影仪的使用

在大部分学校中，对于投影仪的使用是很广泛的。在之前几年的课堂教学中，这是我以及周围老师最常用到的教学方式，因为它的便捷性和直观性是其他多媒体无法达到的，但是投影仪的灵活性不高，很多内容是需要老师突前做好课件，并且做好预设的，在实际课堂教学中，学生是不会完全“按套路出牌的”，所以投影仪的弊端就体现的很明显。例如在教学《夕阳真美》这一课，对于夕阳将云彩染成了五颜六色的，投影仪可以直接将图片展示给学生观看，给学生一个比较直观的感受，但是与互动性是没办法完成的，只能老师讲一个或是播放一个，学生看一个，课堂显得很被动完全没有将学生当作主体进行教学。

⑵电子白板

刚接触到电子白板感觉就像是一个大的电子触摸屏，在学校组织的电子白板使用培训中，发现电子白板似乎解决了一些投影仪做不到的事情。例如在教学《美丽的丹顶鹤》这一课中，我采用点祈求的方式让学生解决生字的识记问题。在使用投影仪的时候，是我说一个学生跟着念一个，完全没有互动感的存在，学生学的太被动，老师也感觉像在念经一样。使用了电子白板之后，课堂互动性有了大大的提高，可是又出现了新的问题：1、大部分学校的电子白板是基于黑板的高度进行安装的，高年级的学生在课堂中使用时问题不大，但是对于地奶奶级学生，特别是一年纪学生来说，高度还是太高了，孩子们迫切的想参与到课堂教学中，但是实际上却因为黑板太高阻碍了他们参与，考虑过是否可以孩子站在凳子上进行操作，最后出于安全因素的考虑还是放弃了这个想法，只能在课件的美观度和实用性之间进行平衡，在制作低年级的课件时考虑到学生的身高，抛弃一部分美观度。

⑶手写板

在教师网络培训中，介绍了关于手写板的使用。手写板语文教学中使用并不是特别普遍，咨询了一些江浙地区的老师，他们那边对手写版有一定的普及度，但是在小学的语文课堂教学中使用的不是特别多，主要还是因为学生年龄偏小，对逻辑性太强的东西没办法理解。但是对于数学、物理等学科的学科教学中，可以作为课外补充的教学手段，教师可以讲题目的讲解提前运用手写板录制好，然后给学社工在课外使用，可以做到补缺补差的效果。

⑷网络课程

当今是网络时代，很多信息不一定通过面对面才能传达，我们需要跟上时代的步伐，探索出一些不一样的教学方式。网络课程就是教学与信息技术相结合的一种比较好的方式之一。在网络课程中，老师可以将需要讲授的内容进行提前备课，然后将教学内容通过网络传递到学生面前，让“课堂”变得无处不在，为学生提供了很大的便利。网络课堂也存在一定的局限性，教室不能及时提问学生，也无法第一时间知道学生对知识点的反馈，需要教师分的教学经验和教学节奏的把握。网络教学有便利性，有局限性，

⑸翻转课堂①

这是我在2013年教室培训的时候听到的一个概念，“翻转课堂”是一个比较新的名词，是信息技术与教学相结合的一种方式。在传统课堂上，老师作为知识的传授者，逼迫着学生在学习，由于课堂上的提问时是老师提前设计好的，所以学生没有机会去思考和好奇；“翻转课堂”上，老师不再是所谓的传授者，而是帮助学生自学的引路人，在学生遇到问题时，帮助学生探索解决问题的方法。翻转课堂确实是有一些传统课堂无法达到的优点，给予学生更多的自主性和主动性，不可避免的，翻转课堂也有一定的局限性，对于学生水平层次不齐的情况，翻转课堂中会出现滥竽充数的情况，当这种情况出现时，我们老师是没有办法第一时间发现的。所以在实行翻转课堂时，教师应该充分考虑学生的层次水平，设计切实可行的学习计划和学习目标。

在教学中还有一些运用现在信息技术进行教学的辅助工具，以上的五种是目前老师们使用的比较多的信息化教学方式。每一种现代化的教学工具的产生，对传统教学都是一次冲击，我们的学生是新时代的学生，需要适应这个信息化的社会，就需要我们教授给学生一些“新”知识，同时教授给学生寻找新知识的方法。

三、信息技术对课堂活动方式的影响

1、小组讨论

这是课堂教学中最受老师青睐的课堂活动方式，我在学生一年级的时候就注意培养他们已小组为单位进行学习。小组讨论可以集思广益，有些学生性格腼腆不敢在人多的时候讲话，但是在小组讨论中，轻松的环境让他们敢于发言和提出自己的想法。小组讨论的另一个好处是，“保护”学生思考的“道路”，一个问题抛出去，有些学生明明有很好的想法，但是在听到别的同学的想法，就立即推翻了自己的想法，导致他们没有了自己独特的想法。我在课堂上会特意选择一些有争议的话题进行讨论,让学生在交流中产生思想上的碰撞，促成小组谈论的顺利进行，以达到小组讨论的学习目的，

在进行小组谈论的课堂活动中，需要注意信息技术的运用。学生的思想在发生碰撞时，能用于支撑他们论点的是大量的课内和课外知识，课内知识可以通过课本知识的学习区积累，而课外知识信息量巨大，光靠老师去补充学生去积累是根本不现实的，所以我们老师需要教会学生如何运用信息技术帮助自己积累和寻找需要的知识。在教授《西湖》这一课的时候，我问孩子们：你们去过西湖么？举手的孩子不多，那么接下来的问题，你们见到的西湖是什么样的？这个问题就没有办法进行解决，于是我建议孩子们回家孩子后去网上查找和西湖有关的图片、文字和短视频，孩子们回家之后进行了积极的查找，并进行了记录，再次回到课堂上时，我们的课堂变的有些不一样了，我将之前的问题“你们见到的西湖是什么样的？”换成了“你眼中的西湖是什么样的？说一说你找到的资料给你留下了什么样的印象？”。根据学生找到的材料，进行分组，然后小组讨论之后，推荐代表发言，收到的效果查处了我的预想。课堂时间有限，老师不可能有足够的时间带着学生将一个一个图片和视频都看一遍，但是学生自己利用课外时间根据自己的喜好去进行寻找，让我们在课堂教学时，可以让学生自己进行交流和讨论，达到了知识信息的最大化程度，从另一个方面看，帮助学生拓展了视野以及锻炼了口语交际能力，这也符合新课标中对学生的综合素质发展的要求。

2、课前演讲②

课前演讲可以再各个年级中进行。无固定主题，让学生根据自己的兴趣爱好进行课前三分钟演讲。尝试让低学段的孩子进行课堂演讲，发现一、二年级学生的课前演讲的主题比较单一，别人说什么他们就跟着说什么，即使有自己的想法，也会因为听到了别人的观点被老师夸奖之后，立即改变了自己的想法，然后在进行演讲时把别人的讲法又进行了复述。针对低年级的孩子，建议可以尝试固定主题的演讲方式，以“自我介绍”、“我最喜欢的一本书”、“我的家”等一系列与学生日常生活有密切联系的演讲主题，能帮助学生更好的锻炼自己。到了三、四年级，学生的语言词汇积累有了明显的进步，语言组织能力也有了很大的提升，对于这个学段的学生，主要是鼓励他们在能说、会说的基础上进行课外拓展，利用摄像机将学生演讲的过程记录下来，有些孩子会有更多的想法。例如，对于科学这门学科，有许多需要学生去动手操作的实验和绿色植物的采集，有些对科学学科感兴趣的孩子就会和自己的小伙伴一起将这些实验用摄像机记录下来，发布到网络平台上，让更多的孩子看到自己的科学实验过程和成果。受到科学学科的启发，我在语文课程中也受到了启发，我们的课本每个单元都有口语交际的栏目，尝试将口语交际变成一个小小电视台，让学生通过镜头将图片上的内容表演出来，让他们自己去设计服装造型和台词，受到了不一样的效果。学生的语言表达能力得到了提升，课外知识有了极大的拓展，对于接下来实施课前演讲的计划也就水到渠成了，希望通过一系列的活动可以将“课前演讲”这个活动推行下去，让学生参与到其中，并培养他们利用多媒体，将自己看到的景物展示出来，用小眼睛看到不一样的世界。五、六年级的学生开始逐步向初中过渡，是非常重要的阶段。有些老师会觉得，在这么重要的时间点上，应该主要抓学生的成绩，而不是进行所谓的课堂活动。成绩对于学生的升学很重要，但是学生的综合素质发展也是不能被忽略的。语文老师是教育学生学习语文，学习语言文化知识和方式方法，我们需要教会孩子利用身边的信息技术工具帮助自己学会学习，发现问题并解决问题。

3、课本剧

这是一种立足课本又高于课本的课堂活动方式。主要适合的对象是中、高年级学生。关于学生的课本剧，在之前的教学中，曾经指导学生进行了课本剧《卧薪尝胆》的排练，在排练中，学生对于故事的内容已经有了基本的认识，但是在排练时出现了一个比埃棘手的问题，在台词设计上，学生选择照搬课本上的任务对话，但是我和家长们建议孩子们可以根据故事的发展发挥合理想象，学生表示不解，于是我将学生排练的版本进行了录像，然后播放给孩子们看。观看之后，参演的小演员们表示台词对白有点生硬和苍白，于是大家一起进行了修改和润色，可是始终找不大哦灵感，于是大家上网搜集了一些视频资料，从中找到了灵感，在接下来的排练中，孩子们有了很大的进步，在之后的展演中取得了不错的成绩，赢得了掌声。在课本剧排练中，使用多媒体信息工具，帮助学生对课本剧的剧本和台词进行合理改编。对于多媒体信息技术③的合理运用帮助孩子们克服了很多困难，让他们在舞台上大放异彩。当然，课本剧的演出方式在常态课中是没有办法完整呈现的，老师可以截取相关视频片段，让学生继续“演”下去，发挥想象，不得不说这是一种帮助锻炼学生思维方式的好办法。如果想让学生呈现一部完整的课本剧作品，需要大量的幕后工作进行辅助，从台词、道具、服装等一系列的工作都需要合理规划，在这一过程中锻炼学生学会使用多媒体技术的帮助，是十分有必要的。

4、看视频

这种课堂活动那个方式是最离不开多媒体的。在课堂教学过程中，对于学生无法通过想象达到的目标，就需要老师借助多媒体技术进行辅助学习。在教学苏教版小学语文三年级上册《拉萨的天空》这一课中，光是书上的插图，无法让学生真正的感受到有着“日光城”美誉的拉萨，。究竟有什么样的特点，天蓝的与别的地方有什么不同，于是我选择从拉萨的自然人文方面入手，让学生观看介绍拉萨是纪录片。经过观看纪录片，学生的眼前已经不再是一幅幅精致的画面，而是展现出一个个灵动的画面，再次进行时，学生对于“日光城”对于拉萨这个地方有了不一样的见解。在看是品这个方法中，我们老师需要选择适合学生的视频，从学生的视角出发寻找能够帮助学生进行学习的信息，是十分必要的。

以上讨论的是几种比较有代表性的课堂活动方式，在信息技术化的大背景下，作为一线教师，我的教学方式发生了一些变化，随着更多的技术应用到教学中，我们老师的课堂活动方式会更加丰富多彩。

注释：①翻转课堂：这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。②课前演讲：利用课前3~5分钟进行的有主题或无固定主题的演讲。③多媒体信息技术：这里提到哦啊的多媒体信息技术主要指的是：通过多媒体细细技术去搜集到的资料，和利用多媒体信息技术辅助完成相关活动的技术，例如观看视频的APP，帮助学生进行服装设计浏览的APP。

参考文献：

1.陶行知全集(第十二卷)[M].成都:四川教育出版社，2002.3.

2.《苏霍姆林斯基》 北京：教育科学出版社，2001.7.

3.黄远振. 《论合作学习的定位、实施与意义》基础教育外语教学研究，2004,(1)

4.李新红《语文课堂活动形式探究》（《青少年日记:教育教学研究》, 2014(10)）山西报业集团出版社

5.曾令格《小学语文教学活动设计》北京大学出版社 ，2005

6.丁敏 《小组合作学习的有效实施》现代教育科学出版社，2010,(6).