一、教学内容分析：

《点亮小灯泡》是教科版四年级下册第一单元“电”中的第二课的内容,它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程。教材在设计上安排了两大主要活动:一则是“让小灯泡亮起来”,在这个活动中内设了“连接小灯泡、观察小灯泡、观察电池、猜测电流路线”4个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念。二则是讨论电路的多种接法来认识短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。

二、教学对象分析

从三年级学习科学到现在，学生对于电的知识的学习还是为零的状态。虽然家长在家时常对孩子说我们不能乱碰电器或插座，但孩子真正对于为什么不能碰这一概念还是了解地比较少。

从知识角度看：四年级的学生对小电珠和电池以及导线都不熟悉，对于小电珠的各部分的结构更是迷糊，在平时的动手活动中，很容易将小电珠点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小电珠亮，但不懂的简单电路的组成。

从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。

三、教学期待效果：

通过揭示课题，让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。一是利用提供的这些材料，自己动手操作，让你们组的小灯泡亮起来。并且把你们的连接方法用实物图画下来。完成之后，让学生找出更多的让小灯泡亮起来的方法，并且也以实物图的方法画下来。二是学生观察老师提供的电池、导线、小灯泡，让学生观察它们是什么样的（重点是观察小灯泡的内部构造）;三再观察比较这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方，从而探究出电流是怎样在电路中流动的。通过揭示断路和短路的概念和生活用电小调查，培养学生安全用电，节约能源的意识。

四、教学目标： 

1、连接简单电路，使学生自主探究出电流是怎样在电路中流动的。

2、观察、描述、记录点亮小灯泡的实验现象，体会有目的、细致观察的乐趣。

3、明白短路和断路的概念，培养安全用电的意识。

4、通过对电的了解，培养节约用电、节约能源的好习惯，在探究中鼓励学生大胆猜测，勇敢质疑的精神。

五、教学重点难点：

用多种方法让小灯泡亮起来，自主探究出电流是怎样在电路中流动的。

六、教学准备：

幻灯片、实验记录卡、导线、电池、小灯泡

七、教学过程：

（一）谜语引入，揭示课题。

教师请学生来猜谜语：屋里有根藤，藤上结个瓜，一到太阳落，瓜里开红花。猜一个日常用品——

引出电灯。

灯泡是我们日常生活中离不开的物品，但是，你有没有想过灯泡是如何亮起来的呢？今天就请大家当个小小设计师，研究研究怎样——点亮小灯泡（板书）

（设计意图：充满激情、图文并茂的介绍，激发学生想要认识小灯泡，研究小灯泡，从而揭示出本课的课题，教师用最接近学生生活的谜语入手，以此来激发学生的学习兴趣，同时可以在短时间内把学生的注意力吸引到本课的课题上来。）

（二）小组合作动手点亮小灯泡。

1、出示点亮小灯泡需要的“三宝”——灯泡、导线、电池。

2、小组合作，大胆尝试出点亮小灯泡的多种方法（成功与失败的），做好实验记录。

3、学生在小组内实验并做记录，教师巡视。

4、教师选取点亮和没点亮的典型连接方法展示到黑板前。

（设计意图：学生组内合作，有画图的，有设计的，体现出合作意识，大胆尝试各种连接方法，培养学生创新精神。）

（三）、根据实验结果大胆质疑。

1、引导学生观察实验结果，质疑猜测：为什么有的连接方法能点亮，有的不能点亮，从而引起学生对电流是如何流动起来的好奇心。

2、师生共同验证猜测结果。

（1）认识了解实验材料——电池、导线、小灯泡。

（2）通过揭示小灯泡的解剖图，使学生明白电流是怎样在小灯泡中流动的。

（3）小组对照点亮的小灯泡的连接图讨论“三宝”是怎样组成一个完整电路，让电在其中流动的。

3、通过探究不能点亮小灯泡的展示图，明白短路和断路现象。

4、回顾与总结，培养安全用电的意识。

（设计意图：鼓励学生大胆质疑，勇于猜测，引导学生寻找到验证的依据，培养学生积极进取、刻苦钻研的精神。）

（四）、联系生活拓展延伸，提高学生的节电、节能意识。

1.让学生课后尝试着同时点亮两个小灯泡，记录观察到的现象和遇到的问题，下节课师生共同探究。

2、下发家庭用电量调查表，根据收集的数据提出节电建议。

（设计意图：理论与实际结合，课上与课下结合起来，让学生利用所学知识运用到生活中去，大胆实验，勇于发现问题、解决问题。通过对家庭用电量的调查，提高学生的节电、节能意识。）