以爱为舟

以笔为舟，文人墨客挥洒诗情画意；以书为舟，莘莘学子遨游书香海洋；以梦为舟，航天英雄创造太空神话；以爱为舟，万千教师融入学子心田。作为一名教师，我摆舵着载着爱意的小舟，将这份爱传递给我的学生。

在我的印象里,小章同学是一个沉静内敛,各方面都追求完美的男生,他的学习一直是让我比较放心的。起初,交上来的作业是一如既往地优秀,但随着时间的推移,作业的书写开始出现了一些细微的变化。也许是变化不大,开始的我只是用文字的形式做简单的提醒,也许是我这睁一只眼闭一只眼的态度,让他的惰性有了逐渐膨胀的趋势,终于我意识到文字的提醒似乎并没有作用,甚至有时觉得他并不明白我的评语。小章同学的自我约束已经不够,我决定借助家长的力量,于是我拨通了家长的电话。也正是电话后,我明白了小章同学变化的原因。

小章同学的父母一直在外地工作,又因苏州疫情,被困在外地无法如往常一般往返于工作地和苏州,孩子现在只能和外婆一起生活。对于一个一年级的学生,即便再懂事,也还是一个孩子,完美的自我约束是不可能的,这便是导致作业情况的原因。本以为和家长沟通后,我对小章同学接下来的学习信心满满,可事实并非如此。于是我决定亲自出马,在和妈妈商量后我拨通了外婆的电话。

和预期的一样,接到我的来电的小章同学非常惊讶,一段促膝长谈后,他和约定一定会认真完成作业。挂断电话前,我也允诺他,有什么困难可以随时联系我。庆幸的是,在接下来的日子里,小章同学一直记得和我的承诺,学习上有疑惑也会主动来和我交流,终于他的作业获得了优+的等第。他也开心地告诉我,妈妈因为作业的进步非常开心。我们的关系也在悄然中发生着一些变化。

一天晚上九点多,钉钉电话铃声响起,看了一眼屏幕,竟是小章同学的电话。这么晚会有什么事?带着疑惑,我接通了电话。“你自己和严老师说怎么办?”电话那头就听到了小章外婆气愤的声音。我耐心地听完了小章同学的解释,原来因为玩手机,他没有上今天的数学课,妈妈知道后十分生气,不愿意接听小章同学的电话。语气中我感受到他的不安,想必要强的他心中已是万千的懊悔,我也不愿再去责备他,只想着如何帮他解决眼下的难题。思考一会后,我告诉他：“一卸载掉手机里与学习上课无关的软件,二和数学老师道歉并观看网课回放,三发语音和妈妈道歉,并将前两件事告诉妈妈,并保证再也不犯今天的错误。”小章同学接纳了我的建议,电话前我特地嘱咐：事情解决了要告诉我哦!遗憾的是,小章同学似乎把我的叮嘱给忘了。也许我自己都没有意识到,我已经把小章同学的事情如此记挂心间。

苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到和孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”我愿继续摇着爱的小舟，摇进学生的心田。