试卷讲评

高记平

经验已经充分证明，学生进行高密度的考试训练，有助于提高应试成绩。但是，考试训练仅是一个方面，考试后的试卷讲评对保证训练质量和效果所起的重要作用绝不能忽视。

大量规范的考试，能够使学生的“题感”“考感”得以加强，提高做题速度，增强学生的应试心理适应，还会使学生在考试中发现存在的问题，及时纠补。考试后一定要重视试卷讲评，这是发挥教师的主导作用的体现，否则，练得再多，学生会因缺乏教师的指导而陷入盲目性，使考试效果大打折扣。

近来翻看自己几年前的摘抄笔记，注意到了有关“试卷讲评”的“五多”“两少”。读来感受颇深，对试卷讲评又有了更深层次的理解。“五多”：一是多停顿，掌握习题分析的节奏和学生接受的节奏；二是多观察，及时捕捉学生对所讲试题的听讲情况、讨论情况、展示情况以及笔记情况；三是多启发，针对学生对试题的分析表现，适时引深和拓展，引导学生加深对知识结构性、系统性，解题能力的逻辑性、科学性、合理性的理解；四是多鼓励，依学生的表现及时肯定其优秀表现；五是多总结，引导学生对讲评试题知识、分析方法、表达方法及时恰当总结，可形成自己的知识结构，提高面对新题的能力。“两少”：一是少急躁——不急于求成，不急于讲解，要耐心启发；二是少代替——课堂不是展示教师知识容量、解题能力的舞台。

试卷讲评是一门艺术，是一项技术性较强的教学行为，比之常规教学，从综合性、技巧性上讲都有更高的要求，难度更大。试卷讲评是有规律可循的，不可随意，不能简单化为对答案，要遵循一定的规矩规范。讲评前要进行集体备课，对试题、学生试卷、学情等进行研究分析，统计学生对每道试题的答题情况，用数据得出结论，综合分析后拿出解决之策；教师要对讲评内容进行总结概括，如考试成绩、优秀人数、出错较多题目、普遍失分原因、考察主要知识点等；要讲典型错例的错点、错因，讲如何纠错；要讲练结合，及时巩固提高；讲评结束后，让学生谈自己的认识。

近年来我们开始重视试卷讲评，制定了试卷讲评规范要求，设计了试卷讲评专用教案，也借助机构的试卷分析系统为教师提供数据，试卷讲评质量较之前有所提高。但是，我们学校的试卷讲评还处于简单化、浅层次、低水平状态，教师试卷讲评是被动的，没有建立在对试题、答卷、学情等进行深入研究分析基础之上。高中高考学科相对走在前列，初中小学还处于被动自发状态，没有完全形成教学自觉，对答案式的讲评还存在。

 2022年5月15日