反复抓  抓反复

高记平

我们学校工作中常常会出现这样一种现象，确定要开展一项工作并对工作任务作了明确的布置安排，但进行一段时间后发现这项工作被搁置或背离了初衷，达不到预期的效果。于是我们又重新布置安排，强调重要性，提要求，继续抓，开展一阵子又出现回复，再继续抓，直到这项工作成为习惯，能够持续正常进行。这种现象反映出我们工作中还存在执行力差、落实不力等问题，也提醒我们做工作必须“反复抓、抓反复”。

其实，这种现象也是管理过程中较为普遍存在的问题。在开展一项工作时，开始热情很高，上下都很重视，投入精力大，进展顺利。但随着时间的推移，兴趣降低，热情减退，工作逐渐向原位回归，此时必须遏止这种颓势，“反复抓、抓反复”就显得十分必要了。另外应该认识到，人作为高级动物，其自然属性使得人总想躲进舒适区，得过且过，除非自制力强大或有严格的外部约束力。完成一项工作，解决一个问题，做成一件事情，若不反复强调，“反复抓、抓反复”，往往就会出现有人选择性遗忘，躲进舒适区，能不做就不做。

“反复抓、抓反复”是在实践中被反复证明了的行之有效的工作方法，表面看起来没有什么技术含量，语言也不高深，还有些使蛮力、盲目蛮干的味道，其实在朴素之中蕴含着大道理，有高深的学问。

工作中“反复抓、抓反复”能够保证各项规章制度得到有效执行，工作措施得以全面落实；能够改变不良行为习惯，使得工作规范、工作流程得以固化，逐渐达到优化；能够使好的风气逐渐形成，打造出优良的学校文化。

这些年工作中的经验和教训都告诉我们，要把一项工作落实到位，把一件事情做好，必须“反复抓、抓反复”，在我们学校的教育教学、安全管理、后勤管理以及各种日常事务管理，莫不需要如此。譬如我们抓“一课一研”的落实，抓课前讲、课前读，抓激情跑操、学生仪容仪表、班级卫生，抓学生禁带手机进校园，抓早自习规范化、晚自习纪律等等，这些工作取得的成效都是“反复抓、抓反复”的结果。当然了，要意识到还会出现反复，必须常抓不懈，不断提高抓的层次水平。现在我们正在进行的“精讲多练”、“每日一题推送”、“清单式管理”等都必须坚持抓，坚持抓反复。

问题的解决之所以出现反复其主要原因有：思想上不重视，态度不积极；对管理的本质认识不深刻，没有认识到事物的复杂性和反复性，寄希望于一曝十寒；管理制度不健全，没有建立起自觉遵守制度的文化。

                                         2022年4月3日