读《发展心理学——人的毕生发展》有感

这两个月，读了《发展心理学——人的毕生发展》这本书，好久没有这么感受到知识的厚重感了，感触也是不可估量的。

这本书中毕生发展的主题包括生理发展、认知发展、人格和社会性发展。生理发展强调大脑神经系统，肌肉感觉能力，饮食和睡眠需求对行为的影响。认知发展强调智能，包括学习记忆问题解决和智力研究的问题，包括婴儿期能够被回忆起的最早记忆是什么，看电视将如何影响智力，智力是否会在成年晚期衰退等等。人格和社会性发展强调个体独有的持久特质，以及生命过程中与他人的互动和社会关系的发展变化，研究问题包括新生儿对母亲和其他人的回应是否有差别，管教儿童的最佳过程是什么？对于性别的认同感，何时发展起来的等等。

让我印象深刻的是对人的毕生发展的研究。其中一个是连续变化和不连续变化。连续变化认为发展是连续的，是一个渐进的过程，每个水平的成就都建立在之前水平的基础上。不连续变化认为变化是在截然不同的阶段中的。就我个人而言，在数学学习过程中，一定是一个连续变化的过程，同时也是一个从量变到质变的过程，没有量的积累，就不可能有质的变化。第二个是关键期和敏感期。关键期是发展过程中的一个特殊时期，特定的事件会造成重大的影响，不可逆。敏感期，有机体对所处环境中特定种类的刺激有更强的敏感性。特定环境刺激的缺失可能延缓个体的成长，但后期的经验也可以弥补早期的缺陷。同样的，以数学学习为例，当孩子处于计算的敏感期时，一定要把握机会，尤其是一年级孩子大脑处于黄金发展期，要着重培养孩子的数感和量感，对于后期学习复杂的运算有举足轻重的作用，高年级估算，分数，小数的出错，归根结底，实际上就是一年级时埋下的100以内甚至是20以内计算隐患。虽然后期可以弥补，但是错过了关键期和敏感期，要花大量的时间和心理代价。

作为一名数学老师，我更加感受到身上的重任，如果在一个孩子教育的启蒙期，数学启蒙期，能够帮助他建立良好的数感和量感，那是一件让彼此都充满幸福感的事情，也是接下来我为之努力的方向。