《养蚕》这单元，强调的是——“养”，让学生通过动手养蚕，要让学生们亲历一次“养”的过程，有观察、有记录、看到动物的变态的过程生长。
    《我们来养蚕》一课，主要任务是观察蚕卵和蚁蚕，用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕，对蚁蚕的长度做定量测量，这些任务的完成靠教师的讲解学生很难理解，我让学生亲自观察、测量，但是实际教学中没有需要的实物，没有进行实际操作。
   《给蚕宝宝记日记》一课，由于地区的原因（我们北方地区没有蚕，也不养蚕）没有进行饲养活动。
   《我们来抽丝》一课，更是没有，让学生抽丝的实际操作活动，只是通过一些图片、资料等让学生去了解相关的知识。
   《养蚕交流会》一课，由于没有进行养蚕的活动所以更不会有养蚕的检验，在实际教学中只是讲解一些相关的知识。
    一个原本充满着丰富科学价值和教育价值的活动这样与学生擦肩而过，这样的问题，是目前我们科学课中存在的最大的难点。作为科学课的教师我没有能力积极地去解决这样的难题觉得无奈难过是小事，对学生来说，他们失去了自主探究、体验科学课的快乐的机会。