巧用“三元变序”于词汇教学

   “三元变序” 是张凝老师新创的词汇教学法。即单词的音、义、形三者出现的顺序变化。据此理论，灵活运用于教法设计。在真实自然完整的情境中知晓单词的义，在模仿游戏中巩固单词的音，通过对比拆分感知单词的形。这次听了谢雪飞的“三元剖析”讲座后，让我对三元变序感悟更深。

   三元即是单词的音（Sound）、义 (Meaning)、形 (Form)，简写为“SMF”。变序则是指SMF三者出现的顺序变化，我们可以依据教材的特点，知识架构，以及学生的认知水平和能力目标进行变序：SMF（音义领先，形随后）, FSM（形音领先，义随后）, SFM（音形领先，义随后），MFS（形义领先，音随后）。对于三、四年级的学生，我们可以用SMF（音义领先，形随后）顺序教学词汇，以此提高学生的自拼能力。五年级的学生我们可以采用FSM（形音领先，义随后）的顺序教学词汇，以此提高学生的阅读能力。六年级的学生，可以采用SFM（音形领先，义随后）的顺序教学词汇，以此提高学生的阅读能力和提高学生的语法意识。    根据“三元变序”教学思想，结合本地教学实际，运用了如下的词汇教学方法。

    一、在情景中呈现，掌握单词的“义”

   在教学中给学生们创设了一些有真实的教学情境，譬如：

1.巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性

 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。

2. 活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性

3. 智用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性  

二、在正确的读音中感悟，掌握单词的“音”

在教学生单词时采取“一听二看三模仿”。一听：不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量的机会让学生听清楚。只有在听准后，再模仿。这样才能把握住词的发音。在课堂上，我首先让学生听录音，感受单词的正确发音以及音调变化，然后听我发音。二看：指导学生注意看老师，看老师的眼睛，跟着老师的思维走，看老师的口型，掌握正确的读音。认真仔细地观看老师的发音口型变化。三模仿：通过视、听后还要积极模仿老师的口型，先边听边看边在心中默默模仿，等老师发出跟读的指令后，大声大胆地反复模仿老师的口型，模仿老师的发音，通过模仿朗读，准确把握单词的发音和课文的语音语调。教师及时指错，帮助学生改正，巩固语言的运用效果。

词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。就像张凝老师说的：我们的教学一切为了孩子——易学、爱学、会学；一切为了教师——会教、易教、爱教。“三元变序”正是朝着这两个“为了”前行中。在教学实践中，紧扣“三元变序”教学思想，在词汇的“音、形、义” 的教学上巧妙设计，激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。

                               望牛墩镇中心小学  张志英

                                            2015年4月8日