——市团队送课活动学习心得

                           望牛墩镇中心小学  黄丽华

2015年4月3日下午，市团队送课活动在望牛墩镇实验小学举行。东莞市东坑中心小学英语科组长、市英语学科带头人、市名师工作室的谢雪飞老师为我们作了“三元变序”的剖析的讲座；随后，东坑镇中心小学的谢浩锋老师运用“三元变序”理论，为我们展示了一节五年级的课例。对于新理论、新方法，我们都感到十分好奇，听完以后，更是受益匪浅。

“三元变序” 是我市教研员张凝老师新创的教学法。它是一种教学方法，也是一种教学理论，更可以成为一种教学模式。雪飞老师向我们分析了“三元变序”的概念、依据、类型、建议与目标、优势和关注点。听完她的讲解，我明白了“三元”指的是：单词的音（Sound）、义 (Meaning)和形 (Form)，简写为“SMF”。何为变序呢？它是指SMF三者出现的顺序变化，我们可以依据教材的特点，知识架构，以及学生的认知水平和能力目标进行变序：SMF（音义领先，形随后）, FSM（形音领先，义随后）, SFM（音形领先，义随后），MFS（形义领先，音随后）。对于三、四年级的学生，我们可以用SMF（音义领先，形随后）顺序教学词汇，以此提高学生的自拼能力。五年级的学生我们可以采用FSM（形音领先，义随后）的顺序教学词汇，以此提高学生的阅读能力。六年级的学生，可以采用SFM（音形领先，义随后）的顺序教学词汇，以此提高学生的阅读能力和提高学生的语法意识。它特别强调让学生在真实自然完整的情境中理解单词的义，在模仿游戏中巩固单词的音，通过对比拆分感知单词的形。雪飞老师说，“三元变序”一般在Presentation 和Practice部分应用，能更好地让学生对所学词汇感知——体验——内化——应用。回想自己平时的教学，大多都是拿着卡片，或者用PPT呈现图片，把单词的“音形义”一股脑呈现给学生。学生看起来好像掌握得很好，但忽略了“让学生自主探索、习得知识”的重要性，没有充分发挥学生的学习主动性。以后一定要多把所学的新理论、新方法运用到自己的课堂教学中去，真正达到学以致用。

帅气的谢浩锋老师就是勇于探索、敢于实践的人。他为我们展示的课例是新版PEP教材五年级下册Unit 3 My School Calendar Part A Let’s learn 。在教授新单词的时候，浩锋老师先引导学生利用已有的phonics知识，和同伴尝试找出新单词的读音（“三元”中的音先行），老师检验读音的正确性，再同时教学新单词；接着，用sharp eyes，What’s missing?两个活动巩固单词的读音。在这个过程中，呈现单词的形，帮助学生初步记忆单词的形式。再通过What words can you find?这个环节，加深学生对单词的记忆（“三元”中的音、形达到完美结合）。最后，通过“Read, choose and fill”活动，阅读一篇小短文帮助学生理解月份的词义（“三元”中的义随后）。经过这五个活动，学生对单词的“音、形、义”已经比较了解。但浩锋老师并没有就此结束单词的教学，他还设计了“ Look and say和Lucky match”两个环节巩固新单词的音、形、义，并操练本课时的重点句子“When is … ? It’s in ….达到了词不离句、句不离篇的教学目标。

我认为，本课时强调 “音形领先义随后”的教法，通过给学生搭建平台，提高学生的词汇自拼自学能力，最大限度地激发了学生学习的主动性和积极性，从而有效地提高了学生的拼读和阅读能力，增强了学生学习英语的自信心。但是，我觉得美中不足的是：句型操练的频率和范围还不够。老师可以从本课时现有的内容出发，又跳出本课时的内容，用这个句型操练其他节日或者活动。如：When is Children’s Day? It’s in June. When is your birthday? When is your mother’s birthday? When is the running match? 虽然在后面的“Pair work: Design a school calendar”环节有这方面的拓展，但是操练的频率不够。以上纯属个人见解，有不周到的地方还望见谅。

不管怎么样，要上好一节英语课，就要学会优化课堂，要改变教学方式，改变学习方式，改变评价方式，坚持鼓励，多方参与，综合评价，这才是真正关注学生的身心发展。