摘抄：

陈鹤琴先生指出:“大自然是我们最好的老师,大自然充满了活教材,大自然是我们的教科书.”这个观点为幼儿回归自然、利用大自然中的资源进行游戏活动提供了有力保证.《纲要》、《指南》中明确规定:幼儿园“以游戏为基本活动”.这也确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位,同时也是我们开展幼儿园课程游戏化的重要依据。 自然教育思想的代表人物卢梭也曾建议将儿童放到乡村养育:自然规律的环境变化,丰富多样的动植物,取之不尽的自然材料,地势多变的活动场地等,为幼儿提供了丰富多变的信息与刺激,有利于幼儿思维和想象力的发展.

 我们要关注课程实施中生成活动与预设活动的结合,所有的预设安排都应该坚持从幼儿的需要和实际出发,提供丰富的游戏和操作材料,根据主题变换、幼儿兴趣、发展目标及时调整、更换、充实游戏内容.重视游戏活动的开展,提出“让孩子真游戏”的口号.在了解儿童已有经验的基础上,引导儿童共同参与游戏环境的创设,提供均等的游戏机会.依托自然资源,幼儿按自己的意愿自由选择游戏、参与游戏,促进儿童主动性、独立性、创造性的发展.

                                       ——摘自早期教育201805期刊P58

感想：

幼儿园的一日生活皆课程.我们将把一日所有的活动都纳入课程的视野,以《纲要》、《指南》精神为依据,将幼儿的一日作息时间和游戏化课程进行融合.减少幼儿集体活动的时间,增加幼儿自主游戏时间、自由活动时间.允许教师根据活动需要,选择活动内容,灵活调配时间.游戏活动的内容由教师根据班级情况、幼儿兴趣需求自主合理安排.调整后的幼儿一日活动各个环节均体现游戏精神,保证了幼儿自主游戏的时间、空间及内容。

同时，我们老师要以综合课程为基础,结合特色课程,有效地把课程内容游戏化.集体活动的形式突出游戏性、自主性,内容突出趣味性,让幼儿在活动中感到轻松、有趣.另外,根据主题开展和幼儿需求,将游戏与主题活动进行有机整合,围绕主题创设游戏区域,把分散的区域统整到主题游戏里,变成既有独立性又有整合性的游戏环境.通过观察、记录、反思、研训等方式进行课程游戏化改造,从环境设置、游戏区域、活动组织以及生活起居等各方面作为抓手,形成以游戏为基本活动方式、全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系.将游戏与主题整合起来,教师更多的关注幼儿的兴趣点,顺应幼儿内在的真正需求,自然的开展与主题相关的游戏,从而提高幼儿的各项能力.