幼儿为本  师德为先

                         ——学习《幼儿园教师专业标准》有感

                            中四班  彭桂桂

在幼儿园领导组织下，我园全体教师学习了《幼儿教师专业标准》，我深有感触。

我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们在教育中的一点一滴将直接影响到孩子们的未来，创设各种幼儿喜闻乐见的教学情境，才会使每一个孩子得到充分的展示，开心学习，快乐成长。作为老师的我们，只有不断反思，审视自己的教育言行，不断更新自己的教育观念，才能成为一名合格的教育工作者。下面是我学习中的一些感想体会： 

《幼儿园教师专业标准》是对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。通过认真学习《幼儿园教师专业标准》，我深刻理解了“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，对“专业理念与师德、专业知识、专业能力”3个维度14个领域62项基本要求有了基本的了解。

 第一《幼儿园教师专业标准》里，提出的“师德为先”，这关系到幼儿健康发展首要问题，也是我们幼儿教师必须具备的职业道德，是从事幼儿教育职业的工作的基础。所以我要有乐于奉献、有高尚的职业道德，安心于幼儿教师这平凡而有意义的工作岗位；热爱幼儿，高度重视幼儿生命健康，从幼儿一日生活每一环节都精心呵护幼儿，用我的爱心、细心、耐心、责任心对待每一个幼儿，为幼儿成长创造一个乐园，使幼儿健康、幸福的成长

 第二 “幼儿为本”理念的提出，以幼儿为本的科学发展观提出和落实到幼教，是幼教发展的一大进步。每一个幼儿都是一个独立的个体，幼儿兴趣、需要、爱好、水平都各有千秋，所以，我要以幼儿为本，尊重个体差异，善于观察孩子，遵循幼儿身心发展规律，开展各种活动中，保教结合，让幼儿自主的选择、自愿地活动、主动的发展。如教学中要有意识地提供适宜的材料，开展一些幼儿自主活动，让幼儿在轻松、愉快的氛围中看看、摸摸、问问，教师观察，抓住教育的时机，对幼儿进行启发、诱导、充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性，让孩子体验到成功的考虑，有效地促进幼儿主体性的发展。

第三 平等的爱孩子，尊重孩子、树立师德形象。其实就是简单地一个字“爱”，和孩子成为亲密的朋友，时刻关注幼儿的发展，什么事都要以幼儿的利益为第一位，把最好的都留给幼儿，让她们感觉自己是被需要、被关爱的。孩子是被动的，她们对外界是在摸索的阶段，在一步一行的路途中，受伤是在所难免的，我们所要做的就是增强孩子的安全意识，这是非常重要的，了解孩子内在的生命发展需要，并据此开展孩子生命成长的教育，从而在孩子成长的历程中不断激发其生命意识的觉醒。让孩子能够辨别危险，掌握自救方法，学会自我保护。为孩子心理筑上一道防盗墙。

每个孩子都是我们的责任，在教育上我们一直都说一视同仁，平等的对待每个孩子，我们教师在其中是一个合作者、倾听者的角色，而不是一个决策者的身份。从中教师要尊重信任幼儿，与幼儿平等交往，关注幼儿不同的需要，及时给予应答，由居高临下的权威者转化为幼儿学习活动的合作者。对于孩子的一言一语都要仔细的关注和应答。让她们觉得自己是被尊重的，有自己的发表权，从中建立孩子的自信心帮助幼儿成为一个“独立的人。

教师应不断地学习和充实，不断地更新观念，不断创新才能适应改革的需要。我认为，提高自身专业素质的主要途径是对幼儿教育教学实践进行不断的反思。找出自己工作中的优缺点，发扬优点，改正缺点，多思考自己该怎样做更好。树立反思的意识，养成反思的习惯，使自己的工作做得更好。

 总结到最后我也深知，要当好一名人民教师，尤其是幼儿教师，现在生活中为幼儿树立良好的榜样，教师对幼儿潜移默化的影响是终身的。
    教师可分为三个层次即经师、能师、人师。经师是教业境界师的职。其特点是，比学生先懂得某方面的知识或比学生懂得更多的知识，这种知识属于记问之学。教师所能做的就是把知识灌输给学生。能师是教师的专业境界。也叫智慧型教师。其特点是术业有专攻，对学术、专业有专门的研究，不仅有学问，而且具有教育智慧。能师在传授知识的过程中会经常地、时不时地冒出智慧的火花，学生会从中受到熏陶、感染、启迪，并有所感悟，从而提高悟性，增长智慧，变得越来越聪明。教育智慧火花的闪现主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。人师是教师的事业境界。古语说：“经师易得，人师难求”。人师是教师人格修养的最高境界，不仅教书，而且育人。人师达到了高于并超越教材的境界，能够给学生远比教材多得多的东西。通过高度娴熟的教学技巧和机制，灵活自如、出神入化的带领学生在知识的好扬中遨游，用自己的思路，用自己的知识丰富学生的知识。更为重要的事，人师能在教学中用自己高尚的品格熏陶感染学生的思想品格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂铸造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。做到不教之教。

最后教师要提高自身教育能力，要有自我反思、不断学习意识。能力为重的理念强调幼儿园教师要将理论与实践相结合，对教师的专业能力提出了全方位、综合性的要求。专业能力包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等七个领域。认识到这一点，我工作中一定要以“专业”的能力确保保教工作的科学性，在实践中通过自身学习，不断地反思和改进教育实践，不断提高专业能力，让自己成为专业型、反思型的现代幼儿教师。 

 学习《幼儿园教师专业标准》心得体会可以用“爱和能力”四个字来表达。“爱”，一是要求幼儿教师要热爱工作岗位，二是要求幼儿园教师要关爱幼儿。“爱”是“专业理念和师德”的最好阐述，唯有拥有这两个“爱”才能够从事幼儿园教师这份神圣的职业。“能力”是在“爱”的基础之上对幼儿教师提出的具体要求，包括幼儿园教师“专业知识和专业能力”两个方面。唯有掌握了这份“能力”才能够做好幼儿园教师这份神圣的职业。 参照这三个维度，对照自己的各个方面；觉得自己在专业理念和师德方面会时刻的要求自己，在一日生活的各个环节，能注意自己的言行举止，做好孩子们的榜样，
    最后，我认为它不再是空洞的思想约束，而是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点和动力来源。这些需要培养，需要教育，更需要每位教师的自我修养，我要把《幼儿园教师专业标准》转换为具体的奋斗目标，通过努力学习，不断提高保教能力，成为一个品德高尚、业务精良，拥有“爱和能力”的专业幼儿园教师。我要用“心”去理解孩子，用“行动”去体现尊重孩子，用自己的“科学知识”去浇灌孩子，让每个孩子都能自豪地说：“老师爱我，我爱老师”。 

                                               2012年11月