桂江一中 “练评讲”特色育人模式，开辟人才培养新途径

                           桂城街道教育局

日前，桂江一中再传来喜讯，该校在2011年广东省信息学奥赛决赛再夺初中组团体第一名，全省8个一等奖，桂江一中就占了一等奖的“半壁江山”——4个名额，其中，初一级黄天同学获最小年龄奖和最佳女选手奖，成绩再次让全省同行瞩目。

   2011年广东省信息学奥赛决赛，桂江一中初一级黄天（右一）同学获最小年龄奖和最佳女选手奖

  2010年11月，第十六届全国信息学奥林匹克竞赛联赛，桂江一中夺得广东省所有初中总成绩第一！至      此， 桂江一中信息学大赛全省三连冠。 辅导老师刘凤兰（第一排左一）与获奖学生合影

对于桂江一中来说，频频在省级、国家级等重量级赛事中拿奖，已经不是新鲜事了，这得益于该校全面贯彻科学发展观，全面推进实施素质教育，在特色学校创建活动的实践中，开辟了人才培养新途径，创立了“练评讲”特色育人模式，促进了学校、老师和学生的健康发展。

      2010年10月12日，广东省教育厅教研室吴惟粤（左二）主任一行调研桂江一中教学改革

                   模式成效

场内开花场外飘香

桂江一中的电脑制作和信息技术在全国顶级赛事中获奖项，并非偶然。从2007年起，年年拿奖项，其中2007年2人获国家奖，2009年2人获国家奖。特别是2009年，南海区初中组共有13个作品获得省奖，其中该校有6个，占全区初中组获省奖的46%。2010年第八届“全国中小学信息技术创新与实践活动”全国决赛，桂江一中3位同学的动画均获一等奖。全国初中组动画一等奖共9个，该校占了3个，并且是全国唯一的一个学校有3个作品参赛。而今年该校在省信息学奥赛中，成绩再度稳居“龙头”，锦上添花而已。

      2010年4月8日，佛山市教育局副局长赵银生（左三）一行调研桂江一中教学改革

信息学比赛拿奖，也仅是桂江一中素质教育其中一缩影。2010年南海区中小学游泳锦标赛，桂江一中游泳队以总分375分夺得南海区初中组第一名，32个比赛项目中，夺了20个冠军，7个亚军，创一所校夺取该赛事冠军人数的历史记录。2010年广东省中学生生物学初中联赛，桂江一中57人获得省级奖励，12人获一等奖，总成绩位居南海区所有初中第一……

事实上，桂江一中办学是遍地开花，2009年中考，桂江一中有28位学生进入南海区前600名，入围人数居南海区公办学校第一位；2010年中考，桂江一中有38位学生进入南海区前600名，入围人数南海公办学校第一……记录不断被刷新。

场内开花场外香。近年来，云浮、江门、阳江、肇庆、重庆、江苏、海南等地以及香港、英国等地区国家等学校和老师纷纷前来参观学习、与他们交流切磋，均想一探究竟，桂江一中辉煌办学成绩背后，究竟有着什么神奇之处？

                     模式解密

立足长远为终身发展奠基

 “这与学校推行的练评讲特色育人模式有着密不可分的关系。”桂江一中信息学辅导老师苏乔花道出近年来桂江一中的发展密码。

              2010年7月28日，桂江一中学生在湖北省武汉市参加第十一届“全国中小学电脑制作活动”决赛，总成绩居全国所有初中组团体第一。 获奖学生与辅导老师苏乔花（右一）合影

国家教育部副部长陈小娅（左三）亲自为全国一等奖获得者桂江一中黎景承同学（左一）颁奖。

原来，桂江一中从2007年起，开始推行“练评讲”教学改革，以学生练习入手，让学生互评，学生能讲的尽量让学生讲，学生不懂的才由老师讲，形成“学生练--助教评--教师讲--小组赛”的教学模式。三年来，桂江一中“练、评、讲”教学法不断纵深化发展，影响已经不再局限于教学上，而是影响着学校办学每一领域，已延伸为一种人才培养新模式。

“这也是为深化教育体制改革，根据‘国家和省中长期教育改革和发展规划纲要’要求，以佛山市、南海区创建广东省教育综合改革示范区实施方案为依据，结合我校的实际情况，探索育人模式改革和创新，制定的人才培养模式，目的是为学生终身幸福奠基。”桂江一中校长龙海平介绍说。

    2010年8月12日—15日，由北京师范大学主办的首届“积极心理学与教育国际研讨会”在北京召开。桂江一中龙海平校长应邀作《练评讲教学法的创新性、心理学依据和操作要求》专题演讲。

练评讲特色育人模式，概括来说就是要培养具有“领袖气质、学者风度和良好公德修养”的新型人才。以桂江一中“练评讲”教学改革为基础，以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点，直接指向学校要建设什么样的文化，培育什么样的人才以及怎样操作这一核心问题。

“也就是说，就是为学生成长建立自主管理能力实践平台、自主学习能力实践平台和自我教育公德修养实践平台。形成‘自主实践——同伴互助-——名师指引-——合作争先’的育人机制。使学生成为具有 ‘出色的组织管理能力、优异的自主学习能力、优良的公德修养’的时代新人。”桂江一中校长龙海平解释说。

共同成长满足个性化需求

传统课堂着重“讲练评”，桂江一中的练评讲特色育人模式则是“自主实践——同伴互助——名师指引——合作争先”，而且这四大机制是一个系统工程。

“自主实践，“练”的机制是育人的前提；同伴互助，“评”的机制是育人的有效方式；名师指引，“讲”的机制是育人的重要保障；合作争先，“赛”的机制是育人重要方法。这四大机制，相互协调，构成一个育人系统。”龙海平说。

这创新做法与桂江一中校长龙海平个人成长经历有关。龙校长自小喜欢习武，曾遍访各门派名师，发现师傅教授方法各异。有些师傅喜欢先示范讲解，然后指导练习。有些师傅则不闻不问，让徒弟自己先练，等你在练习过程中出了问题，再来告诉你错在哪里、原因为何、如何改正。“教功夫的方法有差别，效果也有很大差别，那些喜欢先示范讲解的师傅教学效果一般，反而是那些先练后讲的办法，更能帮助徒弟在练习中发现问题，进而在师傅的指导下快速掌握动作要领。”这给龙海平很大感触。

与学武术一样，龙海平得出结论，任何人才的成长都离不开自主实践的过程，培养学生自主实践的学习习惯和品德修养习惯也是人才培养的首要条件。于是学校的一切教育活动都以促进学生自主实践为依托，建立自主实践机制，包括自主学习机制，自主管理机制，自我教育机制、社会实践机制等。例如课堂上，该校将“学生练”的环节前置，并且设置五有（有练习卷、有学生先练，有助教先评、有教师讲、有小组赛）的监督机制。

此外，在注重自主实践前提下，桂江一中也没忽略同伴互助，“评”的机制。学校把同伴互助作为人才培养的一个重要方式，鼓励学生互帮互学，助教他人，快乐自己；引领他人，成长自己。大爱行天下，小德驻心间。课堂上，让学生互评；校园里，让学生互助。学校的社团，如助教协会、学生会、慈善协会等成为学生互助的大舞台。

同时，桂江一中完善了名师指引，“讲”的机制。课堂上，让老师精心讲解，有的放矢；校园里，让老师精心指导，细心指引；生活中，让老师为人师表，以身作则。无论校内还是校外，桂江一中鼓励学生拜名师，读名著，成就领袖气质和学者风度。

此外，桂江一中着力培养学生用小组合作的方式去竞争的良好习惯，打造合作争先，“赛”的机制。正确处理竞争与合作的关系是练评讲特色育人模式重要特色，也是人才培养的重要课题。桂江一中建立了小组合作机制，无论是班级管理还是宿舍管理，乃至教师管理，学校管理，桂江一中都以小组为单位开展各项评比和竞赛，鼓励师生为团队进步而努力，时时处处引导着老师和学生用小组合作的方式去竞争。

华南师范大学未来教育研究中心汪晓东评价说，个性化学习是当前被广泛传播的理念，但在教学资源普遍不足的现实中，如何实现个性化学习是制约这一理念成为现实的重要原因，桂江一中“同伴互助、名师指引”机制的引入，不仅可以避免小组学习中“搭便车”的偷懒现象，还可以使得每位学生的价值都得到体现，有利于小组的团结与合作，有效地解决了教学资源不足的问题，充分发挥学生的同侪（chái）教学作用，一定程度上满足了个性化教学需求。

注重“台前”更注重“幕后”

桂江一中推行“自主实践——同伴互助——名师指引——合作争先”的练评讲特色育人模式，如果说教学成绩在南海乃至佛山同类学校独树一帜是“台前”，其实该校更注重这育人模式“幕后”所带来的作用。

毕业于桂江一中的学生邝子凌有这样的感触，她说，以前是老师讲，我们听，现在是我们讲，老师听，而我们讲课的过程中，等于将知识点再次巩固，同时，为了自己小组不扣分，学习成绩稍差的同学，我们全组人都去帮他，这种积极向上的学习风貌，是以前没见过的。

事实上，桂江一中在“自主实践——同伴互助——名师指引——合作争先”机制指引下，培养学生超前学习习惯，磨砺学者风度。例如，为加强班级分组助教管理模式运用研究，该校在各个班级、宿舍、和各个协会全面推行分组助教管理模式，为学生提供自主管理实践平台，并设以领袖风范奖、学者风范奖和公德风范奖为核心的评价系统和操作标准，激励学生为理想而奋斗。

学生不仅主动参与各种形式的社会实践活动，而且善于把社会责任感内化为文明礼貌、慈善捐助、低碳生活等行为方式，进入桂江一中，每天的中午午休前和晚修后，你随处都可以看见学生“义工队”的身影。他们用实际行动诠释着社会责任感和公德修养的真正内涵。

练评讲特色育人模式已经实施三年多，取得了明显的成效，“铸就领袖气质，磨砺学者风度”的育人目标和“让学生跑在老师前面的” 教学理念早已深入该校老师、学生和家长心里面。“自信自强的学生文化，务实进取的教师文化，舒心和谐的管理文化不断地得到强化，育人环境成熟并保持着强劲的发展势头，这是该育人模式成功的动力保障。”桂江一中校长龙海平总结时这样说。

                   模式点评

经验值得肯定和推广

谢绍熺（广东省教育厅教研室副主任）： 桂江一中“练评讲”课题，组建的团队是“专家＋教师＋学生”的全员式的队伍，经历了三年历练的2010届学生无论是中考，还是参加数学竞赛、物理竞赛，成绩都居南海区前列。我在学校档案看到，学生的成长进步不仅仅体现在学科学习，更体现在综合素质上，在他们身上洋溢着公民风范、学者风度、领袖气质，他们参加体育竞赛、体育中考，参加信息技术创新与实践活动、参加艺术展演也都取得优异成绩。

课程改革的核心目标就是:改革培养方式,改变学生的学习方式和生存方式，促进学生全面而有个性的、生动活泼的、可持续的发展,着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。桂江一中的“练评讲”课题，跟课改的目标要求是一致的。他们着力培养学生自主学习、合作学习、探究学习的习惯，从源头上真正减轻学生负担，让学生快乐成长，在达成知识、能力目标的同时，达成情感态度价值观目标。符合新课程的理念，取得了初步的成效，值得肯定，也值得推广。我们希望，我们省所有的学校都能像桂江一中那样，紧跟课改步伐，走上科研兴校之路，构建教育教学新模式，创建学校品牌和特色。

希望发挥示范带头作用

赵银生（佛山市教育局副局长）：几年的实践，桂江一中逐步建立起以务实进取为特征的学校文化，促进了学生、教师和学校的发展，在这个过程中，无论是老师，还是学生，都在用实际行动诠释“铸就领袖气质，磨砺学者风度”这样一个育人目标的内涵，这实际上就是在实践一种具有桂江一中特色的办学理念。

佛山市的义务教育，在努力促进高位均衡发展的同时，已经呈现出多元办学，特色办学，优质办学的良好势头。在推进教育现代化向深层次迈进的背景下，我们主张学校要注重内涵发展，有特色、有质量、有持续发展动力。桂江一中作为公办学校，从课堂教学改革入手探索特色化、优质化的办学道路，很有意义，成功后也会很有代表性和说服力，极具推广价值。希望学校听取专家的建议和指导，总结提升已有的经验，把课题研究和教育教学改革推向一个新的高度。让改革的脚步迈得更加稳重，更加快捷，在全市的教育综合改革中发挥示范带头作用。

南海区教育局余元蕙副局长（右一）向桂江一中龙海平校长授予“全国中小学电脑制作活动

南海区教学与实训基地”牌匾。

最大程度激发学生积极性

汪晓东（华南师范大学未来教育研究中心）：桂江一中的教师在练习题的设计上比较合理，在分析教学目标的要求与学生知识基础间的差距后，再按学生的认知过程分梯度来设计练习题，每个梯度的习题都是连接前后梯度的踏板。这些练习题就成为学生认知的“脚手架”，引导学生由易到难地进行学习，既给学生带来认知上的困惑，又让他们跳一下就能摘到葡萄。而且教师个人设计的练习题还要经过科组的把关，用共同的智慧来为习题进行把关。经过几年的整理，他们已经形成一套适合自己学生的练习题。

    2011年3月29日，全国中小学著名教学流派专题报告会暨特色课堂“同课异构”专场展示活动在广州举行，桂江一中英语教师周建华作为特邀嘉宾，做“练评讲”教学法英语课堂现场作课，受到一致好评

练习的设计还可和学生的实际生活经验结合起来，使练习“问题化”、“真实化”，只有基于学生生活经验设计的练习和具备真实性的问题才能最大程度地激发学生的学习积极性。目前“练评讲”用一系列的竞赛活动来提升学生学习的参与度，这有一定作用，也符合初中生的心理特点。但这种做法主要还是从外部压力的角度来思考，是“拉”着学生往前走。而有趣、真实的问题则可以调动学生内部的主动性，让他们自觉、自愿地参与学习，是“推”着学生往前走。“推”“拉”这两种内外动力相结合，更容易达到学习的最佳效果。

突破初中教育瓶颈

舒悦（佛山市教育局教科所所长、市教研室副主任、比较教育学博士）：学生课业负担过重，课业学习时间过长，应试现象较为严重，素质教育得不到有效发展，等等，使初中教育成为基础教育的‘瓶颈’。但是，初中教育在整个基础教育中、在人的一生成长中起着至关重要的作用，同时，初中学生正处于青春发育期，对初中教育提出了许多特殊的要求。教育对象的特殊性与不稳定性导致了初中阶段学生教育工作的复杂性和艰巨性。此外，初中教育3年，学制紧张，初中课程开始学科化、抽象化，容易引起学生的不适应，这些都在无形之中增加了初中教育的难度。初中发展和提升的关键在于校长，在于校长的办学理念、教育质量观、人才培养观及其课程领导力。要引领学校内涵发展，校长就必须充分发挥自己的引领作用。同时，课堂是素质教育的主阵地，更是师生生命成长的摇篮，学生自主发展的中心，学校管理的起点和归宿，应该以课堂教学为原点，在变革“课堂”的同时，变革管理理念和管理模式，促进师生共同发展。桂江一中的办学成绩正是在上述理念的支撑下，校长带领教师深入课堂、研究课堂，走出了一条以“练、评、讲”、“助教”式为模式的、推动学生自主发展、“低负高效”的内涵发展之路。桂江一中校长的办学追求、育人理念、深刻的课堂教学改革及其引发的学校教育教学各个方面的变革，对于我们如何办好初中教育、打破初中教育的瓶颈，值得深思和借鉴。

           2011年5月11日，《广东教育》杂志社总编辑王蕾（左二）一行6人，莅临桂江一中调研“练评讲”育人模式。

  2011年6月16日，《人民教育》杂志社管理室主任任小艾一行3人在南海调研桂江一中“练评讲”特色育人模式。

记者;徐林青、通讯员：龙海平

文章来源桂城街道教育局主办的《桂城教育》（内刊）2011.06.22