课题《挖掘乡土资源开展幼儿园主题活动的研究》结题会议

一、活动内容：结题会议

（一）活动时间：2019年11月21日

（二）活动地点：会议室

（三）主 持 人：李琳

（四）参加人员：全体教师

（五）活动主题、内容：结题会议

（六）活动过程简要程序记录：

     1、总结本年度课题研究工作。

     2、通过结题报告。

     3、整理优秀活动设计、观察笔记和主题活动成果。

（七）解决了什么问题：

      幼儿的创造力和想象力得到提升，绘画作品的内容更加丰富，画面更加丰满。

（八）产生的效果及问题简述：

         教师们更加有信心和激情参加以后的课题研究中来。

二、课题研究反思、研究叙事

课题《挖掘乡土资源开展幼儿园主题活动的研究》结题报告

大丰区万盈镇第二中心幼儿园   李琳

一、  本课题问题的提出

   《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。如何让孩子健康快乐地成长，需要教师精心安排幼儿的一日活动，合理组织孩子的活动，让孩子在快乐和谐的环境中成长。

乡土资源在幼儿教育中具有特殊的教育价值，是最真实的课程资源。让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然环境，是《幼儿园教育纲要》所蕴含的理念。因此，作为幼师，我们要善于挖掘、选择并整合各种乡土教育资源，将其引入幼儿园的教育活动中来，利用生活化、本土化、原生态化、多样化的材料创设具有乡土气息的主题环境，构建出具有自主性、乡土化、园本化的幼儿园特色主题活动方案体系。那么，如何挖掘乡土资源开展主题活动呢？《3-6岁幼儿学习与发展指南》：从本地、本园的实际出发，有效地运用教学活动、环境创设、游戏活动来融入本土资源，让幼儿在不知不觉中了解了本土资源。于是，我就充分挖掘乡土资源在幼儿园主题活动中的开发与利用进行了探索与实践，使丰富的乡土资源发挥其独特的教育价值，显示出特有的魅力，促进幼儿的全面发展。

二、  课题研究的理论依据

     1. 挖掘乡土资源：乡土资源就是农村普遍存在的、具有农村特色的、和幼儿生活密切相关并可以与之进行直接互动的农作物、自然物等。是将家乡农耕文化作为研究思考的对象，并施以体力和智力的劳动，以期能更好地利用、拓展、延伸，是将这种“乡土资源”最终转化为“教育资源”。

     2.主题活动：是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。在活动中幼儿主动花脑筋去思考，有比较复杂的观察、操作、探索、思考和理解的过程，使幼儿的心智、情感和意志行为得到发展，而且主题活动应以一种平实的、细水常流的工作贯穿孩子发展的始终，其内容应自然融于一日生活的各个环节之中，而不是短暂的兴奋活动。 

三、课题研究的目标

1.通过研究，探索具有本园特色的乡土资源主题活动的途径和方法。

2.通过研究，有效地运用教学活动、环境创设、游戏活动来融入本土资源，培养幼儿的探索兴趣和观察能力，激发幼儿亲近自然、探索自然、敬畏自然的情感。

3.通过研究，开发乡土文化资源，深化园所教育改革，推进素质教育的发展，形成园所的办园特色，引导家长形成科学的育儿观。

四、本课题研究的思路和基本内容

主题源于兴趣与经验，引发幼儿主动参与，主题活动的产生，可以是幼儿自发生成的，也可以是师生共同建构的。但无论是哪一种，都必须是幼儿感兴趣和需要的，能整合各个领域，能激发幼儿主动探索，有效地促进幼儿发展的。本次的研究内容如下：

1. 结合幼儿园的实际，对家乡区域乡土资源现状的调查研究。

2.乡土资源在幼儿园主题活动中的渗透研究。 

3.培养幼儿爱劳动、爱家乡的情感。 

五、本课题研究的工作步骤和研究方法

1．通过文献学习、参观、专题讲座等途径调查法。多方查阅种植的有关的理论与经验资料，对利用乡土资源开展幼儿园主题活动进行理论探究，从中确定具体的研究内容和相关概念的界定。

2．行动研究法。在研究过程中，结合本土资源及季节特点开展主题活动，探究活动的组织形式、时间安排，课程设置等，让幼儿积极参与到主题活动中，激发幼儿参与活动的兴趣，培养孩子的观察和探究能力，并享受主题活动的快乐。

3．实践研究法。通过丰富的主题活动的探究，教师们相互研讨等途径，现场观察并记录幼儿在主题活动的各个环节和反馈评价，为探索乡土资源在幼儿园主题活动中的开发、利用获得大量的实证资料。

4．经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

六、本课题研究取得的主要成果

　　1.《挖掘乡土资源开展幼儿园主题活动的研究》研究报告。

　　2.课题活动设计、案例分析、经验总结、论文、随笔、个案追踪等。

　　3.幼儿参与开展的各个主题活动的照片及影像资料。

七、课题研究存在的主要问题及今后的设想

乡土资源范围较广，需稍加筛选后吸纳为课程资源，尽可能的是幼儿较为常见的、触手可及的，便于幼儿的探索和操作，再将资源按照季节特点、幼儿年龄段等进行合理划分，最终形成相对固定的课程，也就是预设活动，活动开展的过程中教师再在此基础上根据幼儿兴趣点生成活动，这就需要教师要真正关注幼儿、了解幼儿。当然尤为关键的是要定期对活动的效果及幼儿的发展情况进行反思，因为有思考才会有提高。相信老师们通过构建、实施、反思这样一个循环思考的过程，必然会增强他们的课程意识。我们在园本课程的建设过程中，要有立园之本，要有整体规划，教师要在课程开展中善于反思，善于总结，让园本课程更接地气。