课题《挖掘乡土资源开展幼儿园主题活动的研究》

——主题活动《战斗小菜园》

一、活动内容：主题活动《战斗小菜园》的有效开展

（一）活动时间： 2019年9月23日

（二）活动地点： 会议室

（三）主 持 人： 李琳

（四）参加人员：全体课题组成员

（五）活动主题、内容：主题活动《战斗小菜园》的有效开展

（六）活动过程简要程序记录：

1．营造有利于种植的适宜环境

 所谓环境，是指创造者自身以外的一切因素，良好的环境有利于幼儿的创造

活动及创造力的开发，而不良的环境则不利于幼儿创造活动的开展。因此，我们应创设良好的环境，培养幼儿的创造能力。

2．多渠道提供有利于种植发展的物质环境

3．多角度捕捉创造的机遇

（七）解决了什么问题：

 教师了解种植园环境对幼儿的教育很重要。

（八）产生的效果及问题简述：

教师对外显的种植园环境有了深刻的认识并进行了实施。

（九）下一步工作构想：

教师要学会抓住幼儿的兴趣点选择适合的主题活动。

二、课题研究反思、研究叙事

题目： 快乐种植

大丰区万盈镇第二中心幼儿园     黄燕

案例背景

陈鹤琴先生曾经说过“大自然，大社会是知识的源泉。”大自然是世界上最有趣的老师。一块小小的种植园地，为孩子提供了接触自然，认识自然的环境，激发和满足了孩子的好奇心，开拓了孩子的视野，丰富了孩子的生活经验，提高了孩子的观察能力和动手操作能力，从而促进孩子整体素质的提高。

案例内容

案例一：种植园

前段时间幼儿园给我们每个班级都划分了一块种植园地，今天我利用户外活动的时间，带孩子们看看我们的种植园地在哪里。

来到种植园地后，孩子们便你一言我一语的讨论了起来：“啊，这里怎么那么多垃圾？”、“我们的种植园有好多叶子。”“你们看这里还有树根……”这时我对孩子们说：“这里有这么多枯树叶，我们该怎么办呢？”小瑀等几个小朋友说：“我们一起把它捡起来。”还没等他们说完，就有几个小朋友开始了捡树叶活动。不一会儿，君君手上抓满了枯叶对我说：“老师，这些叶子放在哪里啊？”我摆了摆手说：“我也不知道这些枯叶子放哪里，你们来想想办法吧？”小瑀站了起来：“我去拿垃圾桶。”菲菲说：“垃圾桶太小了，放不下。”这时一一说：“我知道了，我们去找一个大纸箱，这样我们就可以把枯树叶都放进去了。”说完一一等几个小朋友跑去找纸箱了。不一会，便看见他们一起抬了一个大大的纸箱过来，“老师，你看这个纸箱大不大。”孩子们看到他们抬了一个大纸箱过来，纷纷将手里的垃圾、枯树叶、树根都丢了进去。

案例二：种什么

这天我把小朋友们聚集在一起说：“小朋友们，种植园已经被我们整理干净了，接下来我们要开始种东西了，有谁能告诉我，你们想种什么？”“老师，我们种草莓，我家里也种了草莓，草莓特别甜。”“老师，我们种石榴，石榴可好吃了。”“老师，我们种莴苣吧，我和奶奶在家也种的……”孩子们激烈的发表了自己的想法。

经过一系列的讨论和调查，我们大二班小朋友一致决定种草莓和莴苣。

案例三：怎么种

第二天我将莴苣的种子带到教室，有的孩子们问：“老师这是什么？”小瑀说：“我知道，这肯定是种子”“啊，这一定是莴苣的种子”“那我们今天来种莴苣吧……”

由于我和孩子们一样是第一次播种，没有经验，于是我们请来了慧慧奶奶一起帮忙。慧慧奶奶先用铲子拨开一层土，然后给小朋友示范了种植的方法，孩子们看了之后跃跃欲试。他们用小铲子做丈量的工具，测量种子与种子之间的距离，然后他们学慧慧奶奶一样，用手指按了一个坑，将莴苣的种子放了进去。这时小涵说：“老师，我把种子放进去了，可种子还露在外面怎么办？”慧慧说：“我们再挖些土盖在上面就可以了。”孩子们都低着头忙着播种。

案例分析

种植莴苣这个活动，是由小朋友们和老师共同商讨出的结果。前期大家一起去收拾整理种植园地，去松土施肥，做好了准备工作。有了莴苣的种子后，由于孩子和老师都没有经验，于是我们充分利用家长资源，邀请种植经验丰富的慧慧奶奶来帮忙。慧慧奶奶现场示范，让幼儿直观形象的了解到莴苣的种植过程，接着让孩子在实践中掌握如何种植莴苣。在种植过程中遇到了问题，教师及时与幼儿讨论，结合孩子的生活经验，很快顺利完成了播种。

通过这次种植活动，我认识到老师的引导与环境的创设在幼儿发展中所起的重要作用。在整个种植活动中能抓住幼儿的年龄特征，激发幼儿的兴趣，仔细观察每个幼儿的一举一动，始终做幼儿种植活动的支持者、引导者。

幼儿园的种植园不仅具有绿化、美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。在种植园里进行简单的种植活动，使他们直观感受植物的生长过程，不仅激发了孩子们对植物的兴趣，更重要的是培养孩子们的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面的能力，从中体验劳动和收获的快乐。

三、成果展示

成果名称：战斗小菜园

大丰区万盈镇第二中心幼儿园     刘宏福

活动背景:

 种植园就是一个大课堂，在这里孩子们可以尽情地玩耍、探索、学习，我们老师不要过分强调该观察什么，完全可以跟着孩子们一起，发现儿童眼里的世界，也让孩子们在快乐的氛围中接受新的知识。孩子们也很愿意倾听同伴的发现。

案例内容:

片段一：种植活动开始了,组织了小朋友们一起讨论:“这个季节我们适合种什么呢？”并咨询了我们班的种植达人--慧慧奶奶。经过一番热烈的讨论后，我们准备种植莴苣，大家都急不可待地想去种植。他们兴趣勃勃地用小工具这边挖挖，那边铲铲，除除草、翻翻土，很能干。种植园地的土囊是翻好了，可是怎么种呢？孩子们继续请教了慧慧奶奶来帮忙，奶奶给小朋友做起了示范，小朋友蠢蠢欲动。在奶奶的指导下，孩子自己挖坑、播放种子（莴苣）、埋土，有挖的深的、也有挖的浅的；而且每棵莴苣 的间距也是不一样的。奶奶立即就和孩子们说:“这样可不行的，莴苣长大了就会挤在一起，要分下来。”只见晨晨拿出了小铲子放在土地上，然后量距离进行播种。我当场就夸赞了他有想法。大家兴奋地忙活了一个上午，种了八排莴苣。    

片段二：为了让孩子见证莴苣的整个成长过程，我和黄老师会经常带领去观察莴苣种子有没有发芽。一天、两天过去了，还是没有动静，有的孩子就急着去翻土看。不时地问我：“种子怎么还不长出来？” 我劝他们耐心等待。近期的气温忽冷忽热，慧慧奶奶建议我们在种植的地方蒙上薄膜纸。随即我们就带领了孩子们去铺上，小朋友们说：“要给莴苣种子盖被子了。”又过了几日，大力像发现了新大陆似的兴奋地跟我说：“老师，小种子发芽了”。听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细观察，还真有许多小种子冒出芽了，我用十分夸张的语气说：“小种子真的发芽了，让我看看像什么呢？”菲菲说：“我觉得有点像托东西的小手。” “圆圆的叶子好可爱。”我为鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者——大力，让他把小种子的变化画下来贴在记录表中。

片段三：“老师你看，我找到了一片发黄的叶子！”宇航右手托着草莓黄叶边看边说。“哦，真的变黄了。那草莓的叶子是怎么会变黄的呢？”我问。“被虫咬了。”帅帅说。“因为冬天了，它枯萎了。”梓箐说。“哦，可能是渴了吧，我们给它浇水吧！”宇航说。好奇是孩子一种天性。在生活中，幼儿常常对新鲜的事、物表现出极大的兴趣。而走到种植园里，碧绿的草莓地里一下子就看到了黄色的叶子，它在视觉上刺激了幼儿的感官。因此，宇航一下子就看到草莓的黄叶，并仔细观察。案例中的孩子们也能够大胆猜测产生黄叶的原因，有一定的生活常识。对于草莓为什么会有黄叶这个现象开展一次讨论活动，同时上网查阅资料，了解草莓长黄叶的原因。对于好奇好问，认真探索的幼儿给予表扬鼓励。

案例分析：

在这一次活动中，从幼儿喜欢种植的兴趣点入手，以谈话、讨论的模式，与孩子一起商讨种什么，既满足孩子的种植需要，又让幼儿在种植管理过程中感知莴苣种子的培育过程、生长变化、生长条件等，获得各种有意的经验和体验，增进全面了解。在照料中孩子们倾注了自己的感情，从而发自内心地喜欢莴苣。但在孩子们种植的时候，我发现会有一些幼儿对于种的数量把握不好，埋的种子太多，也不均匀，密密麻麻的挤成一堆，还有的孩子种子埋得很深，浇水也不均匀。遇到这一列问题时，我们要做出适当地引导与关注。当发现孩子的好行为时总是给予赞赏，并在全班表扬。对孩子的发现总是给予鼓励和赞赏，这些都激励着更多的孩子去关心照料蔬菜，去观察、去发现更多的发现。

实施措施：

1.针对种植出现的问题，我引导孩子们重新种植。重新选择适量的种子，提醒他们把种子均匀的放在土里，埋土的时候不要埋得太多了，太多了种子就出不来了，再提醒他们适量的浇水，水浇的太多种子会淹死，浇的太少种子缺少太干也发不了芽。

2.定期的种植活动与不定期活动相结合。我们经常利用散步、户外活动休息的时间带领孩子们去种植园地进行观察。

3.将家长志愿者引入到种植活动中，充分利用了家长资源，密切了家园关系，又激发了幼儿参与活动的积极性和观察的有效性。

4.运用多媒体技术丰富教学内容，让幼儿生动形象的图片观赏中感受科学的奥秘和自然界的奇妙。

我的收获：

种植活动教师为幼儿提供多种材料，让幼儿结合种植经验，有顺序的观察思考，这不仅丰富了种植经验，也发展了观察的能力。 经过实践发现在户外活动、游戏、散步等自由、轻松的氛围中最容易捕捉到孩子的兴趣。因此，日常活动中我们要懂得保护和利用孩子的好奇心和求知欲，激发他们观察兴趣，才能更好地对幼儿观察能力的培养。