《几分之一》教学反思

学习几分之一是学生第一次认识所表示的事物不能用整数来表示。从整数到分数是数概念的一次扩展，在三年级学习分数的初步认识为下学期学习小数的认识作好了知识准备，也为提高学生哦那个数学进行表达交流、解决问题提供了知识和丰富的机会。在本课件教学中，我精心设计教学环节，为学生创造生动有趣的教学情境，但实践与预想还是会有所差距，教学过程中有收获，也有遗憾。我的反思如下:
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣。

先创设了，去公园秋游，同学分食物的教学情境。先是把分6个糖果平均分给2个小朋友，每人分得几个?这里要求学生可以完整的表达，是怎样分的。再是分4个苹果，2瓶可乐。让学生充分体会“平均分”。在这个时候，要求他们分1个蛋糕，需要一个新的数来表示其中的一半，产生认知冲突和积极探究的情感。当平均分的份数，不能用整数来表示的时候 ，在数学上就可以用二分之一这样的分数来表示。

（二）注重对分数含义的理解。

 首先，让学生理解到二分之一这个分数表示什么意义。安排操作的环节，用一个长方形折一折，画一画，表示出它的二分之一。把不同的折法展示在黑板上，提问:为什么都能表示二分之一。让学生理解到，只要把一个整体平均分成2份，那每份就是它的二分之一。认识四分之一也是让学生动手折一折，这里我准备了3个不同大小的图形，让学生感受到:只要把一个整体平均分成4份，那每份就是它的四分之一。在认识三分之一时，我介绍了分数各部分的名称，揭示了课题:认识几分之一。

（三）在巩固练习中，强化几分之一的含义。

 除了教材上两道基础的练习题，我还设计了贴合生活情境的练习题。例如:15个苹果平均分成5份，你能看出几分之一?让学体会到不仅可以把一个物体看做一个整体，也可以把一个群体看做一个整体。观察一整块巧克力，可以看出八分之一，四分之一，二分之一，平均分的份数不同，看出的几分之一也不相同。

     事实上在真正上这堂课的时候还是有很多的遗憾。

     在展示了学生折的二分之一后，应该有一个练习题，判断涂色的部分能不能表示图形的二分之一。由于紧张，我忘了这个环节，直接进入到了介绍四分之一的环节，导致教学进度不够流畅。在巧克力的那道练习题，小结时没有用规范的数学语言，没有提到因为平均分的份数不同，所以得到的几分之一也不相同。在课堂上没有抓住学生及时生成的数学信息进行追问，对差生的关注比较少。

     总之这节课让学生感受，分数的产生和分数在实际生活中也是有着广泛的应用。也强调让学生用数学眼光，去发现更多有关于分数的例子。认识这节课不足的地方有很多，我会努力去调整修改。