“小学课程设计与评价”课程简介               

 

本课程的名称为“小学课程设计与评价”，其含义为“小学的课程设计与课程评价”。现对本课程的基本情况作一简要介绍。 

本教材的基本宗旨，是持“大课程观”，从小学教师日常需要出发，研究和阐述课程设计与评价的理论与实践。

由于这项工作具有开创特征与挑战特征，纲目的酝酿、书稿的撰写与修改，充满艰辛。

一、课程目标

本课程的基本目标，是传授小学课程设计与评价的基础知识、基本技能，培养学生的课程设计能力与课程评价能力。

本课程的拓展性目标，是培养学生的基本能力，并进行相关情感态度价值观教育。

二、课程性质与定位

教师教育由职前教育与职后培训两部分组成。

教师职前教育课程结构如下：

 

通识教育课程（普通素质教育）

    教师职前教育课程   学科专业课程（专业学历教育）

                       教育专业课程（教师入职教育）

               

我校开发的“小学课程设计与评价”课程，是高等师范院校小学教育专业的教育专业课程，是教育部2011年颁布的《教师教育课程标准（试行）》建议设置的课程之一，也是教育部2014年颁布的“教师教育国家级精品资源共享课”。本课程既是小学师资的职前培养课程，也是小学师资的职后培训课程。

 “小学课程设计与评价”指“小学的课程设计与课程评价”。要开发这门课程，必须首先理解三个基本概念：小学、课程设计、课程评价。

本课程的名称内含三大基本理念：设计（design）理念；评估（evaluation）理念；课程（curriculum）理念。

三、专业要求及人才培养目标

本课程的授课对象，一是在校的小学教育专业的师范生，二是在职小学教师。具有大专水准、本科水准或硕士研究生水准的在校师范生或在职教师，都可以参加本课程的学习。

本课程的建设与开设，是为培养合格的小学师资，提升在职小学教师的课程设计与评价的水平与能力服务的。

本课程的学习者，应以提升自己的课程设计与评价能力为核心，将听课、讨论与交流、自学与研究结合起来。应能通过本课程的学习，科学而规范地设计小学课程；从教育规律出发，科学地评价小学课程，促进自身的专业发展与学生的和谐发展。

四、课程设计思路

本课程先阐述课程基础知识，介绍国外主要发达国家的小学课程与中国当代的小学课程，然后阐述小学课程设计与评价的基本原理，最后逐一研究小学各主要课程的设计与评价。

本课程以实践为逻辑起点和最终归宿。一方面理论自成体系，另一方面理论服务于小学课程设计与评价实践。

本课程以教师授课讲解为主；教师讲解、课堂讨论交流、课后自学研究三结合。

五、本课程与前后课程的关联

本课程应在学生修完教育学、心理学后开设，学生最好有一定学科教材教法基础、实习基础或小学教育工作经验。

本课程的后续课程，应包括相对集中的教育实习。

六、课程特色

小学课程设计与评价工作，人们一直在做，但将其作为一门独立的学科加以专门研究，并在师范院校开设这门课程，尚属创举。富有创造性、实践性，是本课程的特色。这门新设的课程将教育原理与课程理论融化于教师的日常工作，不仅充满活力，而且具有特殊价值。

七、教学条件

教师条件：本课程的执教者，是具有30多年教师教育实践经验的高校教师（具有教授职称）。小学语文、数学、英语课程的设计与评价，请经验丰富、具有一定影响的小学特级教师执教。

教学设施：本课程的运行，具有标准教室、计算机辅助教学系统、网络学习设施等。由于经费充足，本课程具有良好教学设施。

教材要求：本课程具有即将正式出版的纸质教材。在纸质教材正式出版前，暂用自印教材与电子教材。

本课程评上国家教师教育精品资源共享课后，团队力量不断充实。本校先后在小学教育专业的文科班、理科班、英语班成功开设本课程。教学效果较好。

八、课程内容与教学内容覆盖面

本课程的基本内容由三个课程模块组成：一是课程基础知识与小学课程概说（教材第一章），二是小学课程设计与评价的基本原理（教材第二章至第四章），三是小学各门课程的设计与评价（教材第五章至第十章）。

本课程的教学内容覆盖面较广，能覆盖所有未来或在职小学科任教师的工作需要。

九、教学方法及组织形式

本课程采用教师讲授与课堂交流相结合、课外自学与课堂学习相结合教学方法。

教学组织形式为班级授课与个人自学相结合。

十、参考资料

本课程的主要参考资料如下：

[1]教育部《基础教育课程改革纲要》，http://www.edu.cn/20010926/3002911.shtml。

[2]教育部《义务教育各学科课程标准（2011年版）》，http://edu.qq.com/a/20120202/000112.htm。

[3]钟启泉等主编《新课程的概念与创新》，高等教育出版社2003年第1版。

[4]黄济等主编《小学教育学》，人民教育出版社2007年第二版。

[5]施良方著《课程理论：课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社1996第1版。

[6]季银泉主编《课程与教学论》，南京大学出版社2009年第1版。

[7]沈德立主编《小学儿童发展与教育心理学》，华东师范大学出版社2003处第1版。

[8]季银泉著《小学教学模式》，苏州大学出版社1996年第1版。

[9][日]佐藤正夫著《教学原理》（钟启泉译），教育科学出版社2001第第1版。

[10][英]David Whitebread主编《小学教学心理学》（赵萍等译），中国轻工业出版社2002第1版。

[11][美]Carl R.Rogers & H.Jerome Freiberg合著《自由学习》（伍新春等译），北京师范大学出版社2006年第1版。

[12][美]Robert L. Linn & Norman E. Gronlund合著《教学中的测验与评价》（“促进教师发展与学生成长的评价研究”课题组译），中国轻工业出版社2003第1版。

[13]肖川主编《与新课程共成长》，上海教育出版社2004年第1版。

[14]黄大龙等编著《新课程推进中的问题与反思》，中国传媒大学出版社2006年第1版。

[15]黄亢美主编《小学语文课程理念与实施》，广西师范大学出版社，2003年第1版。

[16]雷玲主编《听名师讲课》（语文卷），广西教育出版社2004年第1版。

[17]周日南主编《小学数学课程理念与实施》，广西师范大学出版社2003年第1版。

[18]林良富主编《追寻儿童数学教学之真》，科学出版社2002年第1版。

[19]顾建军主编《小学综合实践活动设计》，高等教育出版社2005年第1版。

[20]中央教育科学研究所综合实践活动课题组编《综合实践活动资源包》，教育科学出版社2001年9月第1版。

[21]王斌华主编《校本课程论》，上海教育出版社2000年第1版。

[22]人民教育出版社课程教材研究所网站《同步教学资源》，http://www.pep.com.cn/czsx。

[23]教育部关于印发《中小学教师资格考试暂行办法》、《中小学教师资格定期注册暂行办法》的通知，http://www.moe.gov.cn。

 

                               

                               江苏教育学院如皋分院

                                                 2014年5月