4月27日，陪同苏州工业园区美术教师到嘉兴的桐乡、秀洲区3所学校参观交流之后，关于美术教师专业发展的讨论一直持续了20天。

包括在“中国中小学美术”微信群里上海特级教师瞿剑宛提出的“三支笔”论点等，以及浙江省特级教师曹建林反复提出的“未来化美术教育”理念下，美术教师如何对待传统与创新，如何在育人目标下专业成长的问题。大家的认识不同，理解必然不同。

（1）    美术教师画画与教学

此问题是讨论的焦点。2015年，我在《中国中小学美术》文章中所点赞、专题介绍的浙江省沈水明、吴庆扬、杨月萍、吴苏等美术教师，他们的成长是“双翅飞翔”目标下的个人独特专业成长。画得好与上课好，是同步的，研究学生是他们的共同追求，是他们为师的终极目标。他们的画画是为自己课堂教学服务的，是为孩子们而思考的，他们的自我发展也是伴随着孩子们的成长共同进步的。

此案例说明，关于美术教师画画与教学，是不用讨论的。作为教师，把握职业操守，必需以育人为宗旨，以研究课堂教学为本职，画画就是课外的、业余时间的自我历练。美术教师首先是教师，其次才是游走生活和自然的画者，再其次才是追求艺术创作目标的践行者。

（2）    美术特级教师与画画

全国范围，各省市美术特级教师中，精于画者的有魏瑞江、房尚昆、王鹏、胡陆葆、马鸣，浙江省有骆建钧。就全国范围的特级美术教师来说，他们是“双翅飞翔”的典范人物，是全国美术教师的榜样。他们所取得的成绩（成果），都是全国30万美术教师要学习、奋斗的目标。作为特级教师，尽管美术是学科教育，美术教师是学科教师，但特级教师荣誉的获得并非是依靠画作和参加展览影响力而来的。美术特级教师是由教育科研、课题研究、教学实践成果支撑的，特别是师德高尚，以美育人成果突出。因此，对于美术特级教师画画问题，我的意见是，退休之后专心画画，如骆建钧特级教师。他退休前在美术教育科研、课题研究、教学研究等领域，在全国美术教研员中是佼佼者。不能纠结所谓“美术特级教师不画画”之谈，这样的问题根本就不应该是问题，美术特级教师的工作、责任不是自己画画。

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骆特是全国美术教研员的榜样
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上个世纪画作就远销海外了，3次全国美展
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骆特退休后主持“它山画会”，静心画画。这样的美术教研员和特级教师就是全国美术教师的榜样。
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教育科研成果两次国家一等奖，两次浙江省省政府一等奖
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自己上课照样立刻上手。现在全国的美术教研队伍里，还有几人在直接下课堂教学呢？

（3）    美术教师画画与学生美术能力的关系

必需厘清一个事实：美术教师自己画画，并非是可以提高每位学生的美术能力。自己能够画者，并非是可以教好孩子们。“画是一回事，教孩子们的老师”又是另外一回事，这是丰子恺先生100年前就定论的事情。因此，各个层级（省市县区）美术教研员，如果讲什么自己画好画，是为了教好学生，这样的借口，本身就是学理不通。全国范围里有“自己画画，孩子们就都能画好了”这样的典范吗？

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        台湾的吴正雄先生，在3月“千课万人”活动中的这帧PPT，其问题引发美术教师们思考，究竟教了什么？

论点1：提高全体学生的美术能力，美术教师必需倾力去研究儿童。而且，必需要持续20年以上的时间读书与研究儿童、课堂实践整合为一体的美术教师生活。美术教师别以为自己会画两笔，就可以提高自己所在学校学生们的美术能力。不研究学生是如何成长的人，怎样能够帮助学生美术能力发展呢？！

论点2：不要以为自己课堂上教了某种美术范畴的技术、某种表现技能，孩子们就可以提高造型能力，这也是不可能做到的事情。美术活动里，美术教师如果不从调动学生整体身心感知入手，不帮助学生们先建立独特思维方法，单一的技能临习法、教师示范法，都是无用功！！！

论点3：生活在这个星球上的儿童，无论任何肤色、任何族群、任何环境、任何经济发展条件下的每位儿童，其16周岁以前的美术造“形”的能力发展，不可能在任何学校美术课程的课堂40分钟里实现，也不可能在学校社团活动里达成。美术教师不要梦想，自己教了技术，孩子们就可以提高造“形”水平。

论点4：学校美术课程目标就是全人教育中以美育人工程。绝不是低水平美术技术的临习、模仿，更不是教所谓的“美术基础知识和技能”，基层的美术教师必需要改变自己，不能固守在个人的小圈子里，看不惯国家教育总目标下的美术学科核心素养推进工程。试问美术教师：你课堂上教的美术技能和美术知识就是正确的吗？就是帮助孩子们打基础的吗？

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          看到“朋友圈”里美术教师有这样的状态，无语。

论点5：假如把当下国家美术课程目标重新定位在儿童的“造形教育”上，也不是教所谓美术知识和技能的课堂，而应该是由“儿童画的发展过程”，“儿童造形教育目标”“儿童感知欣赏评价”“儿童造形发展与心理”“儿童造形教育与脑（思维）拓展”这样的课程内容框架构成。

无论从哪个方向和目标讲，当下及日后美术教师的专业发展，都不是所谓的自己画画可以解决。

浙江省特级教师曹建林观点非常到位，他认为：

美术教师的天职是以美育人，提升的是以育人为核心的美术专业、教学素养以及跨学科素养、师德素养等等，所以美术教师最需要、最应该修炼的是以育人为核心综合素养，这些素养是联动的，互为作用的，而不是割裂的。离开了育人取向的美术家、教育家等所谓成名之路，仅仅是功利的，不值得广大美术教师奋力追逐之。

因此，

如何育人成为美术教师必需持续强化自己的一个教师素养与能力。