美术教师，首先是教师！！！

美术教师，不是已经有画家头衔的人可以胜任的！

美术教师，必须终生是一位关于人的研究者！！！

研究谁？研究人是如何成长？如何发展？如何学习？如何成为真正的人！！！

为何连续用感叹号？因为，教师的职业定位、思维定位太重要。目前，全国范围小学到高中的美术教师、学前教育领域的幼儿教师，最为缺乏的就是真正将自己由内心带外显，都定位于教师。

之前，在广东省参加一个培训活动。有听课教师提问：“李教授主编的《超级美术教师的100堂课》（1-8册）非常好。我们买了很多套，分发给教师们使用，但是，真正的应用时，感觉有不是那么上手，究竟是教师水平问题？还是不理解编写思路？教授，你那里有没有具体的教学课件、教学设计，以及相关的教辅资源可以用呢？”

http://s13/mw690/003m01Uszy7ffU1nmxK1c&690
         《超级美术教师的100堂课》（1-8册）山东美术出版社，2014年版，国家重点图书出版资金资助

我的回答：

本课程一共在浙江义乌市政府幼儿园（义乌宾王幼儿园“以骆宾王名字命名”）实践一年多时间，完成了150多个主题教学。最终，纳入本套教材的总共120个主题，还有30多个主题。这150多个主题的美术活动，均有相应的整体课程设计、教学课件设计、教学活动案例文本设计、具体活动设计，包括教学视频都有。2014年推出整套课程的时候，出版社是想出版全套相关资源、包括教学视频。为何没有出版，原因是：教材是儿童主题活动的参照系，而具体的活动在全国每个省市、自治区的学前教育幼儿园、校外机构里使用的时候，需要现职的教师根据主题，结合自己所在地的孩子具体文化背景、生长环境，需要重新构成课堂活动里美术学科取向的内容（知识与技能）。而不应该根据某个教材照抄、照搬式的使用。作为一名教师，自己不动脑子，就是照搬式的去上课，这不是合格的教师。也可以说不能担任教师职业。

随即，我打开电脑，现场呈现了某主题活动的设计文本等，并在音乐的伴奏下，现场朗读歌谣，大家一起律动。此刻，似乎在场的美术教师、幼儿教师们明白了，是真明白了吗？！

以下截图为文件夹中一个活动主题的教学资源：

http://s10/mw690/003m01Uszy7ffU82cqZ69&690
       以下是：  教学活动PPT第一帧
http://s1/mw690/003m01Uszy7ffU8RUC430&690
以下截图为教学活动PPT设计中的艺术家作品图像分解设计图
http://s5/mw690/003m01Uszy7ffU9iwxmd4&690
    以下截图为学生作业图
http://s1/mw690/003m01Uszy7ffU9GZcQ90&690
以下截图为教学活动内容的设计文本（黄聪丽设计）
http://s8/mw690/003m01Uszy7ffUagWzRf7&690
以下为文本截图
http://s12/mw690/003m01Uszy7ffUaEcszbb&690
以下为文本截图
http://s2/mw690/003m01Uszy7ffUb0jyFa1&690

当年这个课程主讲教师姜哲娴、丁志超、黄聪丽，以及张馨月、伍翔南、李霜菊、宋阳等，他们所付出的努力是巨大的，整个的研究都是基于3岁儿童的身心发展规律而进行的。因此，任何主题的践行和研究性活动，是经得起历史考验的。这套成果也是我国建国以来68年之久，学前儿童美术教育历史中，非常突出的成就。

所以。作为一名教师，不研究各年段的儿童、不研究人为何发展？不研究艺术教育为什么对于儿童的成长有帮助，如何实施恰当的艺术教育，怎能够去做教师呢？

同理，任何年段的美术教师，无论小学、初中、高中的美术教师，包括大学的教师，必须研究人，研究人是如何学习，如何发展成为合格公民的学习过程。

对于那些已经进入教师队伍的各年段的美术教师、幼儿教师们来说，抓紧调整自己的思维方式，由研究人如何成长、如何学习开始，看看，自己还会去和学生共同在移动互联网的大环境里探究性学习吗？！

最严厉地抨击那些：已经进入教师队伍，却不想认真研究，遇到和自己相关的现实事情了，马上在QQ留言、在微信上留言：各位亲，谁谁谁有××主题的课件，发一个给我分享吧…谁谁谁有××方向的论文，课题思路，发个给我参考一下吧……

对于这样不愿意与研究为终身生活相伴的、已经进入教师队伍的美术教师、幼儿园教师来说，与其说和如此难受的生计相伴，还不如离开教师队伍吧！