《4BM1U3 Alice’s Shadow》教学反思

漕泾小学     王孝娴

本课教学内容是上海牛津英语4B Module 1 Unit 3 My shadow的中Say and act部分，这是一个语言训练栏目。

根据教学目标和教材主题，我对教学内容进行再构，以影子为主线，设计了Kitty早上上学，影子与她相伴，介绍了一天中影子在不同时段的位置、形状变化等基本特征，使学生了解自己的影子的变化，以及影子与光的关系，并能用一般现在时描述自己的影子。

我在认真研读教材的基础上对教材的语言内容进行增减，改编，整合，以适合不同的学生，文本再构的过程是语篇带动词汇学习的过程，再由词汇回到语篇的学习过程，这对我们教师的能力也提出了新的挑战。

我们在课堂上要有意识的锻炼学生的思维能力，学生在课堂中习得的不仅仅是单纯的从语言到语言，而是真正能够运用语言行为思考。我通过了完整的情境创设，逐步放手让学生自主的对所学知识进行输出，整个教学过程不是机械的操练和模仿，而是有知识、思维的碰撞，体现了学生由不会到会，由会到能的过程。同时根据教学大纲的要求及本课教学内容的自身特点，在教学内容的选择上进行了整合，尝试着“以语段为主体带动单词的学习”。整个教学过程流畅，学生也非常乐于和善于表达，口头表达能力也不断地提升，达到了较好的效果。整个教学过程基于教材，同时又有适度的拓展，目标明确，凸显重难点。为了让学生学到更多的内容，教师细化了课本内容，编写了一个小对话，制作了一幅幅媒体，为学生设计了能用英语表述的语境，并提供了较多的语言材料。

虽然在文本再构的课堂尝试中，我有了一定的思考，但我也有许多困惑，如：怎样提高小学英语教师的文本再构的能力？如何把握基于教材和学生语言基础进行文本再构的平衡点？文本再构并非仅仅在课堂上加一个或几个语篇就行了，它是一种教学的发展趋势，教师不再是教教材，而是将教材作为媒介，利用教材来教英语。对老师而言学科的专业素养，对教材的态度及课堂教学的设计都将影响教师对文本的再构。而文本再构的内容也将影响学生有效的学习方式，语用体验及对学科的情感。我觉得英语教师需要有年轻的心态、饱满的热情、丰富的阅历、良好的专业素养，做一个生活的有心人，与时俱进，让自己的课堂更精彩！