加载中…青岛版一年级上册《认识图形》教学设计
(2013-03-08 20:42:06)
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教学案例教育 |
认识图形
教学内容：
青岛版小学数学一年级上册第六单元认识图形87-89页
学情分析：
学生在日常生活中对于立体图形已经有了感性认识，但学生的动手操作能力不强，空间想象能力较差，要帮助学生在活动中初步建立空间观念，并让学生感受数学与实际生活的联系。
教学目标：
1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重、难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：
课件；78袋四种图形的学具；机器猫及图形教具；图形卡；涂色卡、激励卡片。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
小朋友，瞧！谁来了？（机器猫）机器猫今天要和我们一起学习，它还给每一组小朋友带来了礼物，想知道是些什么礼物吗？看看吧！喜欢吗？但是，机器猫要考考我们，它说：“你能认识这些小礼物的名字，才让小组长带领每组的小朋友玩儿。”你们想认识这些小礼物吗？
同学们，我们今天就来学习这些立体图形的认识。板书课题。
以温馨提示提出课堂要求，说明奖励措施：大的涂色卡奖励表现好的小组，小的激励卡片奖励各方面突出的同学。
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、看课件，给物体分类。汇报
用课件出示情境图，看图，注意小男孩的话。
小男孩用了哪几种形状的物体？小组长带领讨论。
汇报分类情况。
你为什么要这样分？
把形状相同的放在一起。
分得真好，他们把形状相同的物体放在一起！有和他们分法一样的吗？其他组同学是怎样分的？
师：机器猫也给这些物体分类了，它是怎样分的，你想知道吗？
（课件出示）——原来它和大家分的一样。
2、揭示概念，板书名称，贴图形卡。
（1）给立体图形取名。
为了能区别和记住它们，我们给每组形状相同的取个名字， （指着第一组）我们给形状是这样的取名叫做长方体。为什么这么取名呢，因为它们是长长方方的物体。师依次出示正方体、圆柱、球，分别取名，说明取名原因并板书。
（2）认识立体图形，贴图形卡。
同学们，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？
请看我把它们的花外衣去掉是什么样子？
其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件。
谁能把立体图形按照它们的名称贴在黑板上？学生贴长方体、正方体、圆柱、球的图形卡片。
3、初步感知，认识图形
大家认识这些立体图形了吗？拿物体，认名字，初步感知。
（1）拿起一球，问学生：这是什么？你能从你准备的物体里也拿出一个球吗？
（2）请你高高举起一个正方体；
（3）请你拿起一个圆柱；
（4）请你拿出一个长方体。
小组长分的时候要注意，每组长方体、正方体、球、圆柱各一个，给每人各分一个。
4、再次感知，形成表象
用小组长分到手的立体图形来操作。（课件出示看一看、摸一摸、说一说）
（1）看一看、摸一摸，说一说。
看一看。
大家看看手中图形的样子。
摸一摸。
用手摸一摸，记住摸的感觉。
说一说。
①谁摸的长方体？谁愿意告诉大家，长方体是什么样的，你是怎么知道的？
预设：长方体是长长方方的——看出来的；长方体有平平的面——摸出来的；
你是怎样摸的？摸给大家看一看。
引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？
长方体有６个平平的面。
请其他同学也像他一样看一看、摸一摸长方体。
②谁摸的正方体？谁愿意告诉大家，正方体是什么样的，你是怎么知道的？
预设：正方体正正方方的——看出来的；正方体有平平的面——摸出来的；
正方体也有６个平平的面——数出来的。
正方体每个面都是一样大的（观察得真仔细）。
引导：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）
小结只有正方体每个面的大小都一样
请其他同学也像他一样看一看、摸一摸正方体。
③创设情境——圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子） 预设：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。
预设：圆乎乎的，圆溜溜的。
引导：球没有平平的面（如果有学生能回答出，要表扬。竖起大拇指，掌声）
（2）玩一玩。
同学们表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？
请听好——请拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！
请问：你发现了什么？
预设：我发现长方体不会滚动，只能推动，圆柱可以滚动。
小结：哦，原来长方体不能滚动，圆柱能滚动，还有什么能滚动呢？
生：球！
师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？
生：不一样。
师：不错！球可以前后左右任意滚动。而圆柱只要躺着的时候才能滚动，立着的时候不不能滚动的。
5、通过想象，初步建立空间观念
我们知道了长方体、正方体、球、圆柱的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子，并用手在空中比划出来。（生闭上眼睛 和老师一道边说边比划四种物体的样子）
6、联系生活实际，找出生活中四种形状的物体
师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，拿着你手中的物体来找找我们教室里这种形状的物体吧。你在我们身边找到了什么？
回答：（1）形状是长方体的有哪些物体？
（3）圆柱的有哪些？
（4）球有哪些？
你能想出生活中这样的物体吗？太棒了，你们知道的真多呀！
三、巩固学生对立体图形的认识
1、你敢挑战吗？每个福娃后面都有一道题，你想挑战哪一个？
任选福娃做练习。
贝贝——判断：在正方体下面画√。晶晶——涂一涂：请你给长方体涂上红色。
欢欢——找朋友。
妮妮——闭上眼睛，从袋子里摸出一个物体，然后说出它们的形状。
四、辨认图形，课堂测试
先辨认图形，再进行课堂测试。图形个数：5、4、7、6
五、整理学具，发激励卡。
请小组长把学具整理好。宣布得到激励卡的同学。
六、总结回顾，布置课后活动
1、总结回顾：这节课我们认识了哪几种物体和它们的图形？（长方体、正方体、圆柱和球）
你学的开心吗？同学们课后找一找身边的长方体、正方体、圆柱、球，把它们介绍给你的爸爸妈妈和好朋友，一起搭一搭，好吗？
2、课后活动——搭什么？怎样搭？先欣赏一下，课后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！
七、板书设计
认识图形
实验小学 李敏
教学内容：
青岛版小学数学一年级上册第六单元认识图形87-89页
学情分析：
学生在日常生活中对于立体图形已经有了感性认识，但学生的动手操作能力不强，空间想象能力较差，要帮助学生在活动中初步建立空间观念，并让学生感受数学与实际生活的联系。
教学目标：
1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重、难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：
课件；78袋四种图形的学具；机器猫及图形教具；图形卡；涂色卡、激励卡片。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
小朋友，瞧！谁来了？（机器猫）机器猫今天要和我们一起学习，它还给每一组小朋友带来了礼物，想知道是些什么礼物吗？看看吧！喜欢吗？但是，机器猫要考考我们，它说：“你能认识这些小礼物的名字，才让小组长带领每组的小朋友玩儿。”你们想认识这些小礼物吗？
同学们，我们今天就来学习这些立体图形的认识。板书课题。
以温馨提示提出课堂要求，说明奖励措施：大的涂色卡奖励表现好的小组，小的激励卡片奖励各方面突出的同学。
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、看课件，给物体分类。汇报
用课件出示情境图，看图，注意小男孩的话。
小男孩用了哪几种形状的物体？小组长带领讨论。
汇报分类情况。
你为什么要这样分？
把形状相同的放在一起。
分得真好，他们把形状相同的物体放在一起！有和他们分法一样的吗？其他组同学是怎样分的？
师：机器猫也给这些物体分类了，它是怎样分的，你想知道吗？
（课件出示）——原来它和大家分的一样。
2、揭示概念，板书名称，贴图形卡。
（1）给立体图形取名。
为了能区别和记住它们，我们给每组形状相同的取个名字，（指着第一组）我们给形状是这样的取名叫做长方体。为什么这么取名呢，因为它们是长长方方的物体。师依次出示正方体、圆柱、球，分别取名，说明取名原因并板书。
（2）认识立体图形，贴图形卡。
同学们，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？
请看我把它们的花外衣去掉是什么样子？
其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件。
谁能把立体图形按照它们的名称贴在黑板上？学生贴长方体、正方体、圆柱、球的图形卡片。
3、初步感知，认识图形
大家认识这些立体图形了吗？拿物体，认名字，初步感知。
（1）拿起一球，问学生：这是什么？你能从你准备的物体里也拿出一个球吗？
（2）请你高高举起一个正方体；
（3）请你拿起一个圆柱；
（4）请你拿出一个长方体。
小组长分的时候要注意，每组长方体、正方体、球、圆柱各一个，给每人各分一个。
4、再次感知，形成表象
用小组长分到手的立体图形来操作。（课件出示看一看、摸一摸、说一说）
（1）看一看、摸一摸，说一说。
看一看。
大家看看手中图形的样子。
摸一摸。
用手摸一摸，记住摸的感觉。
说一说。
①谁摸的长方体？谁愿意告诉大家，长方体是什么样的，你是怎么知道的？
预设：长方体是长长方方的——看出来的；长方体有平平的面——摸出来的；
你是怎样摸的？摸给大家看一看。
引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？
长方体有６个平平的面。
请其他同学也像他一样看一看、摸一摸长方体。
②谁摸的正方体？谁愿意告诉大家，正方体是什么样的，你是怎么知道的？
预设：正方体正正方方的——看出来的；正方体有平平的面——摸出来的；
正方体也有６个平平的面——数出来的。
正方体每个面都是一样大的（观察得真仔细）。
引导：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）
小结只有正方体每个面的大小都一样
请其他同学也像他一样看一看、摸一摸正方体。
③创设情境——圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子） 预设：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。
预设：圆乎乎的，圆溜溜的。
引导：球没有平平的面（如果有学生能回答出，要表扬。竖起大拇指，掌声）
（2）玩一玩。
同学们表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？
请听好——请拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！
请问：你发现了什么？
预设：我发现长方体不会滚动，只能推动，圆柱可以滚动。
小结：哦，原来长方体不能滚动，圆柱能滚动，还有什么能滚动呢？
生：球！
师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？
生：不一样。
师：不错！球可以前后左右任意滚动。而圆柱只要躺着的时候才能滚动，立着的时候不不能滚动的。
5、通过想象，初步建立空间观念
我们知道了长方体、正方体、球、圆柱的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子，并用手在空中比划出来。（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）
6、联系生活实际，找出生活中四种形状的物体
师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，拿着你手中的物体来找找我们教室里这种形状的物体吧。你在我们身边找到了什么？
回答：（1）形状是长方体的有哪些物体？
（3）圆柱的有哪些？
（4）球有哪些？
你能想出生活中这样的物体吗？太棒了，你们知道的真多呀！
三、巩固学生对立体图形的认识
1、你敢挑战吗？每个福娃后面都有一道题，你想挑战哪一个？
任选福娃做练习。
贝贝——判断：在正方体下面画√。晶晶——涂一涂：请你给长方体涂上红色。
欢欢——找朋友。
妮妮——闭上眼睛，从袋子里摸出一个物体，然后说出它们的形状。
四、辨认图形，课堂测试
先辨认图形，再进行课堂测试。图形个数：5、4、7、6
五、整理学具，发激励卡。
请小组长把学具整理好。宣布得到激励卡的同学。
六、总结回顾，布置课后活动
1、总结回顾：这节课我们认识了哪几种物体和它们的图形？（长方体、正方体、圆柱和球）
你学的开心吗？同学们课后找一找身边的长方体、正方体、圆柱、球，把它们介绍给你的爸爸妈妈和好朋友，一起搭一搭，好吗？
2、课后活动——搭什么？怎样搭？先欣赏一下，课后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！
七、板书设计
认识图形
实验小学 李敏
教学内容：
青岛版小学数学一年级上册第六单元认识图形87-89页
学情分析：
学生在日常生活中对于立体图形已经有了感性认识，但学生的动手操作能力不强，空间想象能力较差，要帮助学生在活动中初步建立空间观念，并让学生感受数学与实际生活的联系。
教学目标：
1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重、难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教具学具准备：
课件；78袋四种图形的学具；机器猫及图形教具；图形卡；涂色卡、激励卡片。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
小朋友，瞧！谁来了？（机器猫）机器猫今天要和我们一起学习，它还给每一组小朋友带来了礼物，想知道是些什么礼物吗？看看吧！喜欢吗？但是，机器猫要考考我们，它说：“你能认识这些小礼物的名字，才让小组长带领每组的小朋友玩儿。”你们想认识这些小礼物吗？
同学们，我们今天就来学习这些立体图形的认识。板书课题。
以温馨提示提出课堂要求，说明奖励措施：大的涂色卡奖励表现好的小组，小的激励卡片奖励各方面突出的同学。
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、看课件，给物体分类。汇报
用课件出示情境图，看图，注意小男孩的话。
小男孩用了哪几种形状的物体？小组长带领讨论。
汇报分类情况。
你为什么要这样分？
把形状相同的放在一起。
分得真好，他们把形状相同的物体放在一起！有和他们分法一样的吗？其他组同学是怎样分的？
师：机器猫也给这些物体分类了，它是怎样分的，你想知道吗？
（课件出示）——原来它和大家分的一样。
2、揭示概念，板书名称，贴图形卡。
（1）给立体图形取名。
为了能区别和记住它们，我们给每组形状相同的取个名字，（指着第一组）我们给形状是这样的取名叫做长方体。为什么这么取名呢，因为它们是长长方方的物体。师依次出示正方体、圆柱、球，分别取名，说明取名原因并板书。
（2）认识立体图形，贴图形卡。
同学们，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？
请看我把它们的花外衣去掉是什么样子？
其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件。
谁能把立体图形按照它们的名称贴在黑板上？学生贴长方体、正方体、圆柱、球的图形卡片。
3、初步感知，认识图形
大家认识这些立体图形了吗？拿物体，认名字，初步感知。
（1）拿起一球，问学生：这是什么？你能从你准备的物体里也拿出一个球吗？
（2）请你高高举起一个正方体；
（3）请你拿起一个圆柱；
（4）请你拿出一个长方体。
小组长分的时候要注意，每组长方体、正方体、球、圆柱各一个，给每人各分一个。
4、再次感知，形成表象
用小组长分到手的立体图形来操作。（课件出示看一看、摸一摸、说一说）
（1）看一看、摸一摸，说一说。
看一看。
大家看看手中图形的样子。
摸一摸。
用手摸一摸，记住摸的感觉。
说一说。
①谁摸的长方体？谁愿意告诉大家，长方体是什么样的，你是怎么知道的？
预设：长方体是长长方方的——看出来的；长方体有平平的面——摸出来的；
你是怎样摸的？摸给大家看一看。
引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？
长方体有６个平平的面。
请其他同学也像他一样看一看、摸一摸长方体。
②谁摸的正方体？谁愿意告诉大家，正方体是什么样的，你是怎么知道的？
预设：正方体正正方方的——看出来的；正方体有平平的面——摸出来的；
正方体也有６个平平的面——数出来的。
正方体每个面都是一样大的（观察得真仔细）。
引导：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）
小结只有正方体每个面的大小都一样
请其他同学也像他一样看一看、摸一摸正方体。
③创设情境——圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子） 预设：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。
预设：圆乎乎的，圆溜溜的。
引导：球没有平平的面（如果有学生能回答出，要表扬。竖起大拇指，掌声）
（2）玩一玩。
同学们表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？
请听好——请拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！
请问：你发现了什么？
预设：我发现长方体不会滚动，只能推动，圆柱可以滚动。
小结：哦，原来长方体不能滚动，圆柱能滚动，还有什么能滚动呢？
生：球！
师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？
生：不一样。
师：不错！球可以前后左右任意滚动。而圆柱只要躺着的时候才能滚动，立着的时候不不能滚动的。
5、通过想象，初步建立空间观念
我们知道了长方体、正方体、球、圆柱的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子，并用手在空中比划出来。（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）
6、联系生活实际，找出生活中四种形状的物体
师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，拿着你手中的物体来找找我们教室里这种形状的物体吧。你在我们身边找到了什么？
回答：（1）形状是长方体的有哪些物体？
（3）圆柱的有哪些？
（4）球有哪些？
你能想出生活中这样的物体吗？太棒了，你们知道的真多呀！
三、巩固学生对立体图形的认识
1、你敢挑战吗？每个福娃后面都有一道题，你想挑战哪一个？
任选福娃做练习。
贝贝——判断：在正方体下面画√。晶晶——涂一涂：请你给长方体涂上红色。
欢欢——找朋友。
妮妮——闭上眼睛，从袋子里摸出一个物体，然后说出它们的形状。
四、辨认图形，课堂测试
先辨认图形，再进行课堂测试。图形个数：5、4、7、6
五、整理学具，发激励卡。
请小组长把学具整理好。宣布得到激励卡的同学。
六、总结回顾，布置课后活动
1、总结回顾：这节课我们认识了哪几种物体和它们的图形？（长方体、正方体、圆柱和球）
你学的开心吗？同学们课后找一找身边的长方体、正方体、圆柱、球，把它们介绍给你的爸爸妈妈和好朋友，一起搭一搭，好吗？
2、课后活动——搭什么？怎样搭？先欣赏一下，课后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！
七、板书设计
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