2010年初，四岁的女儿佳荫来美国前，英文的二十六个字母刚刚认全，知道一些水果的单词，会几首简单的英文儿歌，最喜欢哼唱：“Who stole the cookies from the cookie jar？”尤其是唱到：“Not me. Then who?”时，小手一摊，憨态可掬。在北京上幼儿园时，园里还有外教，每天一节40分钟的英语课，让她对自己的英文很有信心。记得临行前外公外婆在机场对她碎碎念：“佳荫啊，到那边听不懂小朋友的话，可千万别着急，慢慢就会懂的啊。”小家伙一挺胸脯：“我会英文！”

    上美国幼儿园第一天，小家伙就意识到了这个严峻的事实：她什么都听不懂。老师跟她说什么，都得通过班里另一个中国小男孩YX。他比佳荫早来美国两年，英语已经很溜了。好在美国幼儿园，教室里的玩具琳琅满目，孩子们大部分时间都是各自在玩，所以佳荫倒也没太被听不懂这件事影响心情。下午我去接她时，她自己一人玩得正在兴头上，早上梳得溜光水滑的两只小辫子，一只散着一只翘到了天上。回来的一路她声音高亢地向我汇报，自己发现了很多美国幼儿园和中国幼儿园的不同。记得她归纳的午睡情况,很是精辟：“有三点不同。1、睡觉不脱鞋。2、没有枕头。3、起床老师不给梳头。”（瞧她当时的中文水平多高，妈妈我现在只能遥想当时了。）看她情绪很好，妈妈就没有提语言交流的问题。

    可是到了晚上临睡前，孩子抱着我的脖子说：“妈妈，明天你可以在幼儿园多呆一会儿吗？”听我说：“可以啊。”以后，马上又问：“可以一直呆着吗？”妈妈知道，小家伙开始担心她听不懂的事了。我告诉她：“早上妈妈和YX的妈妈聊过天，YX刚来美国的时候，也什么都听不懂，可是你看他现在，说得多好啊！”小家伙有了具体的实例，放心地睡了。

    有了YX的陪伴，佳荫在美国幼儿园的生活，从来都没有不适应，过得很是有滋有味。听力也突飞猛进地发展着。上学没两天，就给家里的两个洗手间分了男女厕所，规定爸爸只能在男厕所出入，万一发现爸爸违规了，会摇着小手教训：“爸爸，Privacy!(隐私)”吃饭前，也要张罗爸爸妈妈跟她一起唱英文歌感谢上帝。

琳琅满目的幼儿园教室,每天接她,都是从这里或那里钻出来的

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居功至伟的小翻译YX

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   为了佳荫能更快的适应英文的环境，爸爸妈妈也花了不少心思。每天从幼儿园回来，我们都会让她看大半个小时少儿电视节目。妈妈也暂时放弃了中文的睡前阅读，专攻英语，每天给她读一个多小时的英文故事。爸爸更是坚持用英文跟她对话。三个多月后，老师告诉我，小家伙现在不再需要中文翻译了！

    听没有问题后，随之发展起来的是表达能力。佳荫原来在国内幼儿园的时候，就是个小话痨，开始两个月初来乍到的，因为不会说，一直憋着。到了第三个月，有一天去学校接她，生活老师Ms. Minney激动地告诉我，今天佳荫终于主动跟她聊天了。说的第一句话是：“Look, Ms. Minney，My new shoes! Minney on my shoes!”（看，米妮小姐，我的新鞋！米妮在我鞋子上！）孩子那天穿了一双有米妮图案的新鞋，而老师的名字又恰好是米妮，估计实在是憋不住要显摆了。这充分说明，虚荣心有时也可以变成进步的动力呢。http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6725EN00SIGG.gif那天，Ms. Minney给了我一个大大的拥抱，妈妈的心，也因为孩子的这个进步，春暖花开了。

    有了这次的主动交流,佳荫说英文越来越大胆了。在我们住的公寓楼电梯里，开始主动和陌生人打招呼问好了。幼儿园回来的时候，还会和门卫叔叔聊上一两句。半年以后，和老师同学们的交流就基本没什么问题了。

佳荫和米妮小姐

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班里三个亚洲小姑娘，从左到右分别来自：韩、中、日

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    2010年秋，来美半年，佳荫四岁半了，在幼儿园升入了PreK（相当于国内中班）。这一阶段孩子们开始发展完整的口头表达能力了。班里每周，老师会布置一个主题让小朋友准备演讲。开始的三个月，佳荫还只能听不能讲，到11月时，就开始参加到演讲者的行列了。记得她的第一个演讲是介绍她的小雪人糖罐的。前一天晚上，她自己在家练了很久，从小雪人糖罐的样子、功用一直到她是怎么得到这个糖罐的，边展示边介绍，爸爸只是在逻辑顺序上给了一点小小的建议，最后一次演练，整整说了十多分钟，已俨然一个小小演说家的架势了。来美一年半后，小家伙已经满口英语，只有和妈妈说话，才肯冒冒中文。

    2010年夏天，佳荫结束PreK的学习，从幼儿园毕业了。（美国的学制和中国不同，孩子五岁从幼儿园毕业，升入Kindergarten，也就是学前班，Kindergarten设在小学里,所以进入K班的孩子，也算半个小学生了。）

PreK的两位老师

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毕业典礼上的小话痨

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从校长手里接过毕业证书

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    进入K班（相当于国内大班），佳荫除了继续听和说的学习，开始接触读和写的训练。整个K班的上半学期，就是二十六个字母的书写和发音，下半学期是简单的单音节词的认读，并开始阅读每页只有一句话的儿童绘本，写一两句简单的句子。

    说到读和写的学习,我个人认为起到最重要作用的，还是Phonics的学习方法。好在美国有非常完善的phonics教学体系。辅助教材更是丰富多彩。从字母的基本发音，到怎么从单个字母的发音过渡到词的拼读，再从单个的词发展成通畅地朗读句子，最后完成整段文章的阅读，都有详尽有趣的DVD和绘本供孩子学习。尤其是DVD，做得生动有趣，吸引孩子反复观看，很快就把知识记到脑子里了。
    我很庆幸佳荫在升入K班前，就已看了很多这方面的DVD，完全掌握了二十六个字母的基本发音，并在妈妈的带领下，开始阅读简单的儿童绘本，走在很多美国当地小朋友的前面。佳荫的英语阅读，是从根据发音规则一个词一个词地大声读书开始的。起初，完全按照发音规则拼写的词，认得很快，比如cat,dog,like,read等等，反而妈妈认为很简单的the,are,you之类，因为不在常用发音规则内，要反应很长时间。从理论到实践到真正掌握的过程很漫长，五岁那一年，一直是处在磕磕巴巴，不成句子的朗读中。这个时期的阅读，老师们都推荐Dr.Seuss的系列丛书：“Cat in the Hat”，“Green Eggs and Ham”，“Hop on pop”......

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    K班的下半学期，感觉佳荫的阅读积累到了一定程度，一下子，整段的语句读得越来越顺畅，对自主阅读的积极性也提高了很多。开始喜欢读大厚本的书了，当然，书里也还是以画为主，但文字的比重，在逐渐加大。
比如这样的合订本，佳荫读了不少。

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    2012年夏，K班毕业时,英文睡前阅读都由佳荫自己完成了，还能写两三个句子的小短文。各方面老师的评语都是：Well developed（发展良好）。

Kindergarten(学前班)开学第一天，感觉小姑娘真的长大了

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K班里的好朋友

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    现在佳荫已经当了三个月的小学生。不得不惊叹孩子在听说读写上的质的飞跃。

    小学一年级，Phonics教学正式展开，老师开始详细介绍发音拼写规则，一个星期有一类或几类拼写规则的学习和巩固，比如k和ck的出现规律,讲了一周；以sn、sc、sm开头的词合起来讲了一周，等等。每周都有相应词的默写测试。谁说美国孩子考试少？小测验也很多，只是老师对成绩不像国内老师那么重视罢了。

    写作方面，学校开始正式的语法教学，要求孩子写出完整的句子，逻辑要合理，语句要通畅。几乎每份家庭作业上都要求孩子用完整的句子回答问题。对标点符号的要求也开始严格起来。记得一天佳荫回来说：老师今天告诉我们，句子没有标点符号，就像人没穿衣服一样，光溜溜的。孩子为光溜溜（naked）这个词笑了一晚上，之后再没忘记给自己的句子加上句号或感叹号。相比对标点符号的严格要求，对拼写正确性的要求却很低，只要孩子根据发音规则自己写出词来，错成什么样老师都一概表扬，从不批改。老师的经验，随着孩子Phonics学习的开展，阅读和写作的增加，拼写错误会越来越少的。现在佳荫的英文日记越写越长，甚至在感恩节期间，还写出了自己的第一篇童话。写东西对她来说，已经不是难事了。

    阅读的要求也具体起来，孩子每星期都会带回家一本书，前半个星期自己读，后半个星期回答相关的问题。我看了一下老师提的问题，如果是故事书，要孩子说出故事的开始，发展和结尾各是什么。再回答一些有关故事情节的问题。如果是科普类的书，就会问一些书里介绍的知识。老师很用心，根据孩子不同水平分成不同的小组，带回家的书都是不同的，当然回答的问题也不同。佳荫被分在水平最高的那组，已经开始从幼儿绘本，转到章回体小说了。Magic Tree House系列，是佳荫目前正在阅读的书。小学一年级的第一次成绩报告单上，佳荫得了全A，老师对她的评价是：Well above the average(远远超出平均水平)。

一年级开学第一天

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佳荫的一篇周记(部分)

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佳荫在阅读中

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    林林总总地写到这里，感觉自己记了个长长的流水帐。孩子来美后的英语学习都在这里了。通过孩子的成长经历，感觉无论学习什么语言，好的环境和好的方法缺一不可。没有好的英语语言环境，没有大量听和说的积累，再详尽的Phonics规则都只能流于表面；而没有Phonics规则的指导，听得再多，说得再溜，读写都会桎梏不前。国内现在也开始盛行Phonics，但是我想提醒中国家长们，在学习Phonics时，千万不能把它当成灵丹妙药，包治百病，要时刻谨记，大量的听和说才是英语学习的前提。

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