一、       师爱的激励功能

    每一位教育工作者都应有一颗热爱学生的心，在教育过程中，爱不仅是一切教育的前提，更是一种教育的方法与途径。教师真诚的爱甚至比医药的诊治更能打动学生的心灵，从而收获意想不到的教育效果。

    作为教师，平时针对有些学生的薄弱环节要采取多鼓励，少指责，多辅导，少敷衍的态度，对于学困生不应只关注分数，而是应多发现他们的闪光点，要多开发他们其他方面的才能，教育学生一定要明白尺有所短寸有所长，尽量换一种评价方式，多一把衡量学生的池子就会多出一批好学生，毕竟文化课并不代表一切。只有这样，学生才会愿意接受教师的指导，愿意改正身上的缺点，愿意积极进取，甚至会激发出一种同过去的“自我”做斗争的勇气，信心和力量，从而达到改变自我的效果。平时对每一个学生都进行全方位的了解，因人而异地寻找他们的闪光点，用赞美的语言、赏识的目光来安抚学生的心灵，从而做到互相理解，互相尊重，相互激励的作用。

二、       师爱的感化功能

    巴特尔曾说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”。教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出心血的。要让学生心悦诚服地接受教育，必须下番功夫。感化功能主要表现为对学生的感召、感染和转化作用。这种动之以情的感化，是在潜移默化之中进行的。师爱使学生的人格受到感化、情操受到陶冶，使自卑者自尊、落后者上进，使悲观者看到希望、冷漠者燃起热情、失败者企盼成功。

    在教学过程中教师需以平等的尊重和真诚的爱心去打开他的心门，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，这样的爱是可以感化学生的，这样的爱是伟大的，力量是无穷的；由于这种爱的基础是平等的，因此，可收到以感情赢得感情，以心灵赢得心灵的效果。爱心会让我们发现，每扇心门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇心门的开启，都是一个无法预测的未来。“金无足赤，人无完人”，即使是最完美的孩子也有缺点，即使是最差劲的孩子也有优点。教育工作者必须一直坚信“天下没有教不好的学生”。