环节

教师活动

学生活动

设计意图

引入

用吸管与餐巾纸摩擦，然后去靠近小纸屑，你看到了什么现象？

小学的时候也做过类似的实验，你还记得怎么做的吗？

这些常见的现象其实都是静电在搞鬼。一些带电的物体会吸附轻小的物体。

小纸屑被吸起来了

用塑料尺或笔杆与头发摩擦

从生活中的现象入手，体验科学离不开生活的精神

新授课

生活中也有许多静电现象，同学们能说一说有哪些吗？

干燥的冬季，你会发现有些衣物之间会发生吸附现象；薄膜保鲜袋也很容易吸附在一起。

为什么呢？

老师也给同学们展示一个实验。

如图所示，用干净的毛皮与橡胶棒摩擦后， 让橡胶棒靠近自来水流，观察发生的现象。说明了什么？

继续出示常见静电现象的图片

人们很早就认识到静电现象，PPT投影介绍诺莱特的700人电震实验。

富兰克林放风筝引雷电实验(进行安全意识教育)，他甚至还预言：天上的雷电和地上的摩擦起电性质是相同的，你同意他的观点吗？

让我们先从物质的构成去了解。

物质内部由什么构成？

原子呢？

经科学家研究发现，原子中还有更小的带电的微粒。一种叫质子，带正电荷，一种叫电子，带负电荷。通常情况下原子中带正电的质子的数量与带负电的电子的数量相等，正负电荷相互抵消，所以整个物体没有呈现带电性（不带电）。但是，在一定条件下，活泼好动的电子会“跑动”。

知道了这些，你能解释摩擦为什么能起电了吗？

摩擦起电是创造了电吗？

通过实验研究可以发现：玻璃棒与丝绸摩擦，玻璃棒会带正电，丝绸带等量的负电；橡胶棒与毛皮摩擦，毛皮会带正电，橡胶棒则带等量的负电。请你用电子得失的观点解释上述现象。（结合PPT）

刚才的橡胶棒吸引水流实验，我们知道了带电物体会产生作用力，那带电体之间的作用力有什么规律呢？

学生（演示）实验，完成课本P122-123活动。

通过实验，你能得出什么结论？

思考：刚才吸管摩擦后也会带电，你能想办法证明它所带的电是正电还是负电吗？

视频：雷电产生的原因

你觉得富兰克林的预言对吗？

你觉得静电对人类是好是坏？

PPT介绍有利的：静电复印机、静电除尘器

有弊的：避雷针、油罐车后面的小尾巴

毛衣、手触电等

水流被吸过来了

说明橡胶棒带电了，对水流产生了吸引力

物质由分子构成，分子由原子构成，

物体之间的摩擦会使一个物体上的电子转移到另一个物体上，得到电子的那个物体就带负电了，另一个失去电子的物体就带等量的正电。这种现象称为摩擦起电。 

这些物体所带的电荷叫做静电。

不是创造了电，而是电子发生了转移

玻璃棒与丝绸摩擦：电子由玻璃棒转移到丝绸，玻璃棒失去电子带正电，丝绸得到电子带负电；

橡胶棒与毛皮摩擦：电子由毛皮转移到橡胶棒，毛皮失去电子带正电，橡胶棒得到电子带负电。

。

1．两位同学合作，一位用丝绸摩擦玻璃棒（使玻璃棒带正电），另一位用毛皮摩擦橡胶棒（使橡胶棒带负电），再分别用带电的玻璃棒和橡胶棒同时接触悬挂的 2个泡沫塑料小球后，2个小球______。

2．两位同学都用丝绸摩擦玻璃棒，再同时用玻璃棒接触2个小球后，2个小球_______。

3．两位同学都用毛皮摩擦橡胶棒，再同时用橡胶棒接触2个小球后，2个小球__________。

同种电荷相互排斥，

异种电荷相互吸引。

对

有利也有弊

简单的小实验所有人都做过，利用简易器材做实验，更贴近学生，更能引起共鸣。

让学生了解电学研究的历史。

从现象到本质的过渡，知道摩擦起电的实质是电子的转移

用所学的理论去解释现象，理论与实际相联系，更加加深摩擦起电本质的理解

模型的建立，让学生进步一理解摩擦起电的本质，也为以后建立模型打下基础

实验是否成功是本节课的关键。但是现在实验很难成功。空气不够干燥，玻璃棒效果不如橡胶棒明显，泡沫小球的吸引和排斥现象不明显，实验结论就很难得出。

如果实验不成功的话，只能用视频代替。

小结

今天我们一起学习了摩擦起电。同学们总结一下我学到了什么，我还有哪些困惑的地方。

课堂练习

摩擦起电现象

本质是电子的转移

电荷间相互作用力是同种电荷相排斥，异种电荷相吸引

摩擦起电与人类的关系

学生总结本节课内容。也可以提出自己还觉得困惑的地方给全班讨论。