加载中…精彩极了和糟糕透了(第二课时)教学设计与反思
(2016-03-12 13:59:06)
标签：
教育 |
分类： 教海拾贝 |
精彩极了和糟糕透了(第二课时)教学设计
执教者：颜洁
［设计理念］
本课的教学设计，坚持以读为本，本课教学重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。通过读文，让学生体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
［教学目标］
1．认识6个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
［教学重点］
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
［教学难点］
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
［教学准备］
课件
［教学过程］：
一、复习导入
1、上节课我们学习了19课。知道课文讲了巴迪写了一首诗，妈妈的评价是精彩极了（板书）爸爸的评价是糟糕透了(板书)。你还知道了什么？巴迪是非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。
2、看来大家对课文有了个大致的了解，下面就让我们继续学习。
二、默读课文、理清文脉
1、请大家以小组为单位，读课文，边读边想，再讨论讨论，猜一猜，今天老师要给大家提哪些问题？先提示一下，我一共要提三个问题。讨论时要注意：老师会在哪里提问题？如果老师在这里提问题，我们该怎样回答？（学生小声读书讨论，师深入学生中间之间指导读书、参与讨论）
2、生讨论，交流，师总结归纳
①为什么巴迪的父母对他的第一首诗有截然不同的评价？
②巴迪一下子就接受了父母的评价吗？找一找巴迪接受父亲评价的过程。
③从父母对巴迪的爱中，你体会到什么？
同学们自己提出的问题还要靠你们自己来解决，有信心吗？
感受父母的评价：
3、看样子我们得到了共识，目标是一致的。但是书要靠自己读懂，你们最有把握自己解决掉哪个问题？
4、要解决第一个问题，首先要搞清楚父母分别是怎样评价的？请同学们顺着这个思路，以小组为单位，合作读、自由找、小组议。针对课文的第一到第十四自然段，试着解决第一个问题。“---”将有关语句划一划。
5、生自由读文，讨论，划相关的句子。
三、研读深入、品评感悟
1、①母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着……
这是你写的吗？多美的诗啊！你从母亲的话中感受到了什么？
指导朗读：母亲在看到我写的第一首诗后，意外、高兴、激动、惊讶全部通过外貌、语言、动作的描写流露出来了，让我们一起来读。
②“我看这首诗糟糕透了”。父亲把诗扔回了原处。
你能想象的出，父亲说这句话时的态度及语气吗？父亲的不满，生气，严肃全汇了这一句话中。请你来读一读。
2、小结：学到这里，巴迪慈爱的母亲和严厉的父亲给我们留下了深刻的印象，母亲闪闪发亮的眼睛、鼓励的拥抱、雨点般的赞扬父亲严厉简短的评价让巴迪得意洋洋之后失声痛哭，爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。一种是母亲鼓励的爱，一种是父亲严厉的爱，但是父母的评价对于当时的小巴迪来说是很难理解的。这需要很长时间，几年，几十年……才能体会到父母的良苦用心。同学们自己解决了第一个问题，非常棒！下面的两个问题中你们感觉哪个问题有一定难度？需要老师一起帮助解决的？
3、请同学们默读全文，边读边思考第二个问题，并在文中找出相关的句子，我这里给大家一点提示，这几个句子你们可以联系上下文多读多体会。看看能有什么新发现吗？
4、小结：巴迪从最初的失声痛哭到感觉到自己非常幸运，经历了一个漫长的成长过程。如果爸爸不常说“糟糕透了”，他会觉得自己很好，很得意。母亲给的是一股慈爱的风，父亲给的是批评的风。不论何种形式都是出自对巴迪的爱，母亲和父亲给的爱融合在一起，使巴迪把握船向前驶去。因为巴迪从心底知道（引读）“精彩极了也好…努力地向前驶去”
5、回想你们刚才说的，你们真了不起，不仅解决了第二个问题，连第三个问题也迎刃而解了。你们谈自己的体会谈的很好。请大家带着自己的理解齐读最后一个自然段。
四、拓展升华
1、推荐有关父母之爱的文艺作品。
2、延伸阅读《背影》体会文章在表达方法上的特点。
板书设计：
反思：
课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇课文安排两课时，我上第二课时，教学时我充分重视学生的朗读和感悟，当学生交流到母亲的评价时，学生进行有感情的朗读，体会作者的不同感受。把个体的感受转化为群体的感受，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到了资源共享，课堂教学显得“丰实”。
教学中我让孩子们自己提出问题并小组讨论解决。交给他们学习的方法：合作读、自由找、小组议。他们纷纷发表自己的独特见解。在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！
遗憾的是本课也存在着诸多不足。
一学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱，两股风，幸运三个问题后，用心读第二部分时，孩子们此时已兴致高涨，我没有抓住契机，应让他们联系学校，家庭，谈谈自己的体会。
二激励评价不够及时，导致不能激发学生探索的欲望，一个劲的点头，当时我深感作为一位母亲的自豪，孩子们的理解是对我们最好的回报。
反思到这里，我最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？
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