触摸春天

                             执教者    黄滩            

一、 谈话导入

1、 师：同学们，春天来了，你一定想到了许多美丽的景象，谁能用一个四字词语或者一句简短的话来描述一下这美丽的春天。

（生说）

2、 师：听了你们的描述老师已经心驰神往，原来春天这么美不胜收，我们是多么的幸运，我们可以用自己的眼睛去饱览春光，那么今天有一位盲童叫安静，她却带着我们去触摸春天，来，全班齐读课题。

二、 初读课文，整体感知

1、 出示朗读要求：（1）请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读，注意读准字音，读通句子

（2）边读边想文章写了什么

2、师：好，谁来说一说初读课文后，你觉得课文主要说了什么？

初读之后有这么大的收获，那接下来老师检查大家的预习情况

小径    流畅   磕磕绊绊

弧线    飞翔   清香袅袅

权利    缤纷   一瞬间

（请生读，全班齐读）

3.师：老师发现这里边有一个字特别难写，“瞬间”的“瞬”字（大字幕上出示田字格），看老师写，这是一个左右结构的字注意左窄右宽，左边的“目”字写得窄一些，右边的笔画比较复杂，同学们跟着老师一起书空，边写边念出比划（生念，师写），拿起你的笔在课文旁边好好写一遍。你写得真好，像个将军，太有气势了（点评坐姿），写完的同学对照一下屏幕，看看写对了没有，如果写错了请在旁边订正一个。我看了一下同学们写得非常不错，下面我们再写一遍，拿起你的笔咱们再写一遍，但是请你闭上眼睛写，开始！（生闭上眼睛写）

4、（问生书写感受）师：看来我们写一个字都觉得很不容易，但是这篇文章里的盲童安静整天生活在黑暗当中，可是她却做出了很多让我们感到惊奇的事，是不是？我们不由地惊叹一声：这真是一个奇迹！

三、 精读课文，感受奇迹

1、 师;：同学们，想见证奇迹吗？（想）那么下面让我们再一次走进课文，默读课文的1-4自然段，把那些令你感到惊奇的地方用波浪线画下来。（出示默读要求）

2、 （1）早晨，我再绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，我几乎要喊出生来，因为那朵月季花，正停着一只花蝴蝶。

① 你从哪些地方感受到奇迹？（穿梭、流畅、磕磕绊绊、极其准确）

② 穿梭是怎么样的行走？（来来回回的像梭子一样的行走）

③ 同学们想一想安静为什么能够在这花丛中穿梭，甚至是极其准确地伸向月季花？（这个小女孩，整天在花香中流连。）

④ 孩子们，安静从早到晚都在这花丛中走老走去，那她可能遇到什么困难呢？可是她有没有因为这些困难而退缩呢？为什么？（生读第二段）

（2）总结学习方法：通过抓住重点句子，体会关键词来寻找并体验奇迹，我相信奇迹还将继续，下面我们就用这种方法找一找奇迹，还有谁划了其他的句子。

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

①竟然是指？

②现在就把自己想像成安静，这时你眼前的月季花停留着一只蝴蝶，我们一起来拢一拢这只蝴蝶。（师读）我刚才看见你做这个动作时慢慢地，轻轻的，小心翼翼的，这就叫做悄然合拢。

③同学们，当这只蝴蝶在你手里扑腾时，你内心有什么感受？（兴奋、惊讶、惊奇）

是呀，此时此刻，安静的内心正体验着和你们一样的感受，所以安静的脸上充满了惊讶。一个盲童抓住了一只睁着安静的蝴蝶，这对于安静来说是一次全新的经历。（读）

（4）安静极其准确的拢住了一只蝴蝶，这鲜活的生命在她的手掌中上下翻飞，让他感受到春的气息，这是春的使者，她做了一个怎样的举动呢？

（在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）

① 体会“许久”的含义，感受安静舍不得放飞着鲜活的生命，感受对生命的热爱。

② 她就是这样一个对生命充满眷恋和热爱的人，放飞蝴蝶后，安静做了一个什么动作？（张望）望，什么是望？看，什么样的人才能看？只有双目看得见的人才能看。那安静能张望吗？不能！能吗？不能！能吗？能！为什么？因为她在用心触摸春天。

③ 说得真好，安静虽然是盲童，但她却用自己的方式在喜欢着春天，触摸着春天，这是一种多么热爱生活得表现啊！我们相信虽然蝴蝶已经飞远了，但此时此刻在安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。（读）

（5）同学们，此时此刻，如果你站在安静的不远处，你忍心去京东她吗？（不忍心）作者也和你们一样，他只是静静地站在一旁，没有惊动安静，然后发出了这样的感叹

谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

① 同学们，课文学到这，对于这句话你们是怎么理解的？写一写。你打算创造一个怎么的缤纷世界？那是什么样的？那又有什么？（出示小练笔要求）

② 在这样一种特定的时刻，请你告诉自己这句话，我希望你铭记我有生活得权利，去创造一个属于自己的缤纷世界。我相信在座的每一位同学都有生活权利，把自己带进去读一读吧。

（谁有生活得权利，谁可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

③ 希望大家都珍惜自己的权利并创造出一个个属于自己的缤纷世界。最后老师这有一首小诗送给大家

                      小小盲童创奇迹，         

                      花间流连触春意，

                      生活权利要珍惜，

                      缤纷世界属于你。

四、 板书设计

           17、触摸春天

                 奇迹！！！！             瞬

反思 ：

    《触摸春天》这是一篇语言简洁，意境俊美但蕴含着深刻道理的文章。文章通过盲女安静在花园中流连，用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本文的重难点是深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

    为了让学生更好地理解课文，更深地领悟课文，突破重难点，我主要的教学思路如下两点

   1、自由读课文，把你对课文中含义深刻的词句找出来，反复研读、思考。

    2、在老师讲解课文内容时，指导学生将自己的理解，感悟表达出来，让各自在不同的领悟 中，再加于自己的见解通过再次阅读感悟思考，在思考中碰撞出火花，从而对课文有更深刻的理解。

    本节课的亮点：

    1、教师的情感投入，语言的感染力强，无形之中把调动了学生的学习情绪，把他们带入课文情境，为学习本文打下了一个良好的情绪铺垫。学生的情绪高涨，对学习课文的积极性较高，课堂中满是书声琅琅，高高地举起小手争着发表见解。

    2、教学设计简单，就清清楚楚一条线“通过盲女安静对春天、生活的热爱，使作者感悟生命，感悟人生的真谛。” 这节课主要是以读为本，让学生在读中理解课文，体会含义深刻的词句。以下是学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的体会：

    只要热爱春天，热爱生活，就可以创造一个属于自己的美好的春天，编织出一个多姿多彩的世界。（黄智宇）

    五彩斑斓的世界是自己创造的。（胡艺婷）

    每个人都有自己的生活权利，谁都可以创造一个内心充满春天和花朵的世界。（陈梦琪）

    3、发挥学生丰富的想象力，在教学“安静仰起头张望”这个句子时，我充分地让学生想象，盲童安静怎么会张望，（用心来感受）想象安静用心感受到什么？

    不足：

   1、虽然整节课以读为主，但读的形式不多样，在读中没有层次感，坡度不大。语文教学的读会让学生

    2、教师的激励语言不够，整节课我的评价语单调，不外乎是“你读得真好！”“你的领悟很好！”教师在课堂的语言也不够简洁、精炼，究根到底还是教师的知识底蕴不深，要想提高自身的素养，平时就应多看书，多钻研。